上新集鎮小吳麗芳
如何上好複習課是教師們關心的問題，老師們普遍感到複習課難。我也回顧了一下自己的教學經歷，真正地在教學領域裡面專門研究複習課的內容也比較少。因此，如何上好複習課也成為教師教學的「盲點」，我只是把自己的一點思考同在座的領導、同事們交流一下。
首先是複習目標定位問題。複習課有很強的針對性和目的性，備學生是十分重要的。教師必須明確學生缺什麼，就應該複習什麼，就把複習目標定位在什麼地方。
我想主要是進一步的理解、記憶、總結、融會貫通，完善學生的認知結構，幫助學生建立乙個知識網路體系，這是複習課的主要目的。讓學生經歷了回顧、梳理、應用和拓展，把著眼點放在知識的聯絡上，這樣不僅引導學生回顧學了些什麼，同時還利用網路圖、**、樹狀圖等形式把各部分知識串起來，便於學生對所學的知識有個整體的印象。
第二是如何引導學生梳理。梳理就是指導學生主動地建構知識網路，複習不是簡單地把前面所學的的知識進行練習的過程，而是讓學生學會學習，學會整理，學會歸納，這是非常必要的。如果沒有達到這個目的的話，這節課就成了練習課。
整理過程不僅僅是知識的梳理，還有方法的提公升。比如用怎樣的方法整理？各種方法有什麼優點與不足？
讓學生結合自己的學習實踐，在比較鑑別中了解整理方法的多樣性，掌握一些基本的整理方法，這不僅是本節複習課的要求，對於學生繼續學習也是終身有益的。
第三是知識的應用問題。即引導學生用所學的知識解決問題，這也是數學教學的目標之一。讓學生在練習中進一步形成知識網路，在綜合運用中體會數學是聯絡在一起的。
一是多採取舉例說明的方法；二是讓學生借助網路圖反思，提出問題，鼓勵質疑，讓學生自評、互評，把學習的權利還給學生，把學習的空間留給學生。通過質疑、釋疑、評價等活動，深化學生的思維活動，不僅很好地落實了「雙基」，學生的自學能力、**能力也得以提高。
第四是拓展。複習課不能「老調重彈，機械練習」，而應該讓學生在複習舊知識的同時有新的收穫，達到「舊中求新」的效果。這個新的收穫，就是以問題為主線，在解決問題中提出或者發現新的解決問題的策略，注重引導學生察看自己前面所學的知識掌握得怎麼樣，怎樣做到查漏補缺，有新的發現。
對於如何上好複習課，仁者見仁，智者見智，但有一點很重要：回顧、梳理、應用、拓展四個環節是乙個整體，要注意形成系列，做好計畫，題目或情景的設計要注意連成線，開成串，便於學生把握知識之間的內在聯絡，建立良好的認知結構。
第五是如何讓學生學會學習。比如我在概念課的複習教學上做了一次小小的嘗試。如果按課的型別分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的型別在複習時各有特色。
數學的複習過程，其實就是學生的認知結構和不斷重組，並形成良好的認知結構的過程，從而形成乙個知識的網路體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網路的能力就顯得特別重要。畢業班的複習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來，因為「獲得的知識如果沒有圓滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識」。
理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。我執教的《比和比例》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又把握住知識之間的聯絡和區別，達成觸類旁通、一舉多得，我將比和比例的知識對比複習，深化基本概念，學生在明確了學習要求之後學習的願望得到了滿足，學生學習方向明確，學習要求具體，認知衝突相對集中，這樣學生的興趣濃厚了，每一位學生有了明確的任務，避免了小組學習只搞形式，學生無事可幹的尷尬局面。為了準備這節複習課，我已是幾易其稿了，其矛盾在於學生將知識圖表化的過程需要較長時間，如果把這一過程放到課堂上進行，會「浪費」很多時間，但如果放在課前去完成，學生的整理只是把概念抄一抄而已，缺乏知識的系統化。
經過一翻思想鬥爭後，我還是決定把這個過程放在課堂上來完成，因為有乙個信念在支撐著我：複習課該給學生些什麼？是題海戰術嗎？
不，應該給學生數學思想和方法，這才能讓學生一生受用。事實上，無論哪門學科都有其自身的特點，而同一門學科的不同型別的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的複習重在轉化思想，計算複習重在計算的策略與實際運用，統計複習課重在經歷統計的過程並能對統計結果做出正確的分析，而概念複習課則在於選擇合適的方法將相關概念系統化，學生對之整體把握，進而形成清晰的認識，因此，我覺得「浪費」時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解更深刻，記憶更牢固，而且能有效地鍛鍊和培養學生的自學能力。總之，通過列表的方式使學習的知識系統化，也明確了知識的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類資訊的整合、梳理，培養了科學的學習方法，讓學生學會學習。
如何上好六年級數學複習課
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六年級數學複習
一 公式 一 周長 圍成乙個圖形的所有邊長的總和。c 1 長方形的周長 長 寬 2 c長 a b 2 2 正方形的周長 邊長 4c正 a 4 3 圓的周長 c圓 d 2 rr c 2 4 長方體稜長總和 長 寬 高 4 或 長方體稜長總和 長 4 寬 4 高 4 5 正方體的稜長總和 稜長 12 二...