作者：王榮芳
**：《速讀·上旬》2023年第01期
在語文教學中引入課堂合作學習勢在必行。但是在課堂合作學習中還存在許多問題，教師對課堂合作學習意識薄弱及對課堂合作學習調控不當。學生缺乏合作學習的態度、技能和技巧。
本文作者通過分析課堂合作學習存在的問題，提出解決問題的策略。
1課堂合作學習的概念
學習方式是決定學習質量的重要一環，不同的學習方式造成不同的學習結果。《高中語文新課程標準》提出：語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。
為改變學生過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別重視**的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生的學習質量。合作學習有利於在互動中提高學習效率，有利於培養合作意識和團隊精神。要求學生積極參與討論，善於傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。
1.1課堂合作學習的概念
在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流，以小組目標達成標準，以小組整體成績為評價、獎勵依據的教學策略。
1.2語文課堂合作學習的概念
在語文課堂教學中，學生在4-8人合作學習小組中，互助合作、分工互賴共同達成學習目標，然後通過測驗或展示、交流學習成果，最後教師和全體學生根據學生小組學習的成果給予及**價、獎勵的一種學習方法。它通過各種機制讓學生全身心地投入學習，獲得知識，發展技能，提高各方面素質，培養情感。
2 高中語文課堂合作學習中存在的問題
2.1教師應用課堂合作學習教學法的意識薄弱
高中語文課裡有些內容本來需要課堂合作學習才能達很好的教學效果，比如高中語文課中《雷雨》一課，可以分組將課文中比較精彩的一段演成話劇，使學生更加深入的了解主人公，更加透徹的理解全文。但是由於教學任務緊，許多老師為了趕進度，忽略了課堂合作學習，認為是在浪費時間。加之語文課與其他理科相比相對簡單，所以一些老師更加疏忽課堂合作學習的應用，採取「滿堂灌」的教學方法，使得學生沒有興趣聽課，造成高中語文課教學一度低迷。
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