聞喜縣城北小學支菁華
《數學課程標準》指出：「要培養學生直接從圖中蒐集、分析和處理資訊的能力。」低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣、富於趣味性和可讀性的主題圖呈現數學資訊，學生學會看圖、讀圖，蒐集有關的數學資訊，有助於理解基本的數學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。
一、注重讀圖的情感培養
一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經驗。到了一年級，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學資訊。比如，一年級「數一數」中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。
在教學中，除了注意插圖所包含的數學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感。
二、注重觀察圖的能力培養
觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。
對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學資訊提出問題，解決問題。例如，在教學一年級「數一數」時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎上進行有效提問：
圖中有幾面紅旗？（指導完整回答：圖中有一面紅旗。
）有幾副單桿？幾條凳子？幾隻小鳥？
幾棵樹？……引導學生感知自然數的概念。學生通過用眼觀察、動手點數、動口讀圖，感知事物的數量特徵，培養學生的觀察能力和初步的數感。
三、注重語言描述的示範
低年級學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單「模式」，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學7的加法時，我教學生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾隻蝴蝶？
或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾隻蝴蝶？在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果？
解決「已知總數和部分數，求另一部分數」這類題，學生的難點在於不知道要求什麼，常常出現只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時，我引導學生用「有……添上……再添上……一共有……」與「有……去掉……再去掉……還剩……」這樣的句式來讀圖。
說解題思路時，我讓學生用「我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……」或「我先算……後算……」的句式表述。經過反覆練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。
四、注重讀圖方法的指導
1.讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數學資訊，目的是為孩子們創設乙個有趣的故事情景，提高學習興趣。
比如，一年級教學「比多」、「比少」問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿蔔少等數學資訊。在孩子們眼裡，畫面更多的是故事情節而不是數學資訊，所以我設計以下幾個問題：（1）小兔家蓋房子，有幾隻兔朋友來幫忙？
（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的隻數和磚頭的塊數一樣多嗎？通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應，使學生認識到「同樣多」的含義，引導學生說出，小兔的隻數和磚頭的個數「同樣多」；進而再設計問題：
（1）有幾隻小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數多還是木頭的根數多？
再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應的部分，則剩餘部分是「多」或「少」的部分，認識了「多」和「少」的含義；學生通過說「木頭比小豬多，小豬比木頭少」等充分認識「比多」「比少」的關鍵是弄清「誰與誰比」。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。
2.讀**結合的主題圖。隨著學生識字量的增大，**結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。
比如，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述「又來了9人」，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），於是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中我引導學生先讀圖，了解圖中的資訊，再去讀文字，接著分析已知哪些資訊，要求的問題是什麼，讓學生知道圖和文字是有聯絡的，要把**結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯絡，解決問題就有理有據了。
3.讀蘊含大量資訊的主題圖。有些圖蘊含的資訊量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。
比如，圖上畫了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求補充問題並解答。這樣的題對於一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關係，再根據數量關係提出一些簡單的問題，並運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道「公園裡有3只蜻蜓，6只蝴蝶」後，再啟發學生提出問題：
「蜻蜓和蝴蝶一共有幾隻？」「蜻蜓比蝴蝶少幾隻？」讓學生再模仿提出其他問題，如：
「公園裡有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾隻？」「公園裡有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾隻？」
培養低年級學生讀圖的能力，打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字資訊和畫線段圖打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提公升，增強解題的效果。
談如何在小學數學教學中提高學生的讀圖能力
數學課程標準 實驗稿 指出 要培養學生直接從圖中蒐集 分析和處理資訊的能力。小學低年級數學課本的特色之一就是通過形式多樣 富於趣味性和可讀性的主題圖呈現數學資訊，學生學會看圖 讀圖，蒐集有關的數學資訊，並能對圖意進行有序的描述，有助於理解基本的數學概念，弄清算理，順利解決問題。下面，筆者以人教版小學...
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