如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度

現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統的」填鴨式」教學，把主要經歷放在為學生創設學習情境，提供資訊，引導學生積極思維上.

關鍵是增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度。

一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的資訊與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關係。

數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的」降格處理」。所謂「降格處理」，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。

激發學生解決問題的慾望；有的是找準新舊知識的連線點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，有感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

啟發學生思考：①能不能把與直接相加？②可以怎麼計算？

然後讓學生獨立完成。通過這樣的處理，教師積極的引導學生參與演算法的**過程，能充分利用已有的同分母分數加減法和通分的知識學會異分母分數加減法的計算方法。

二、引導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的」教」是為了學生的」學」。

優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學」長方體的特徵」這一課，主要設計了以下幾個環節： 1.

首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，並敘述自己的分類理由。 2. 教師拿起乙個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸控長方體有什麼特徵。

3.通過學生的總結、教師的引到總結出長、正方體的所有特徵。 4.

讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做稜，四人乙個小組合作製作乙個長方體、乙個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發展，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。