如何在小學數學教學中提高學生的課堂參與度 1

作者：李野

**：《新時代教師》2023年第01期

著名心理學家布魯諾說：「學習者不應是資訊的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。」實踐也表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。

許多數學知識只有通過學生的主動參與、探索，才能使他們主動地得到發展，才能使他們真正成為知識的發現者、學習的主人翁。因此，在數學課堂教學中，如何提高學生的參與度，是每一位數學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題，也是新課程理念，留給我們教師的挑戰和要求，下面結合實際工作談談我在這方面的幾點作法：

1.活用教材，利用學生原有的知識和能力，來提高學生的參與度

數學教學是需要一定數學基礎和生活經驗的，要想讓學生參與學習，首先要讓學生感覺自己有能力參與學習。只有這樣他們學習才會有信心，才會主動。在上課之前教師必須考慮所教知識的起點，分析學生的認知起點，上課時根據學生的實際情況來引入新課，讓學生感覺到很輕鬆的進入新知。

再結合數學內容的特點將生活中的問題引入課堂，並滲透在教學的各個環節中，讓學生感受到學習數學其實就是用數學知識解決與我們息息相關的生活問題。

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的資訊與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關係。數學學科有其嚴密的系統性和邏輯性，大多數數學知識點都有其前期的基礎，後期的深化和發展。

給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數學課堂教學的必要條件，因此，在數學教學過程中，教師應把所學的知識作適當的「降格處理」。

所謂「降格處理」，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西。有的是找準新舊知識的連線點，學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是既感到熟悉，又感到陌生。讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利的完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。