靖宇縣景山學校豐會平
說到作文教學之難，有人歸納了當今中學生作文的「三乏說」，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。因此，如何啟用學生潛在的知識儲備、開啟學生自己生活的寶庫以及撥動學生心靈的琴弦，是當前作文教學的難點和重點。經過多年的探索和實踐，我發現，中學生作文之所以這麼\"難\"，原因不外乎三個：
一是中學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足，三是缺乏真情實感。為此，本人從這三個方面入手，對作文教學進行了改進。
一、 培養興趣，激發寫作慾望
俗話說：\"興趣是最好的老師。\"，大教育家孔子說過\"不興其藝，不能樂學」。
教育家贊可夫也說：\"只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。\"可見，興趣是提高學生寫作能力的內動力。
在平時的教學中，我從以下幾個方面提高學生的寫作興趣。
1、周記記一周學習生活中有趣味的事
為了讓學生體驗生活，，享受學習生活中的樂趣，我們應該讓作文教學回歸生活，讓作文內容真實反映學生的學習生活。我讓學生把課間十分鐘、把活動課、課堂上最開心、最有意義最感動的事…記錄在週記裡，每到晚自習時，我就讓寫得好的學生展示自己的作文，激勵其他學生的寫作熱情。記得在一次週記裡，絕大多數學生都寫到他們的班主任，為了讓學生很快適應初中生活，幾乎把所有的休息時間都用在關心學生，找學生談心、晚上陪到學生睡覺了才走，自己的女兒卻只有在週末時才真正在一起吃一頓，這個事情是由班裡的一位學生講述的，原因是那個學生的家長剛好也是一位老師，正好教到他們班主任的女兒，班主任的女兒把此事寫在了作文裡，全班同學紛紛傳開了，於是就寫出了一篇篇感人的文段或語句：
「有這樣關心我們的老師，我們還有什麼理由不好好學習呢？」「老師如同我們的親人一樣，關心著我們、愛護著我們，我們如同沐浴在春風裡，這嫩綠的芽兒，沒有理由不奮力生長，沒有理由不開最鮮豔的花，結最好的果實」「老師無微不至的關懷讓我這顆不思進取的心，收住了野馬一樣的心？…有這樣理解老師的學生，還愁學生寫不好文章？
在展示了學生習作後，就讓學生無計名投票的方式選出本期最佳寫作之星一名、創新寫作之星二名，進步寫作之星三名，並把他們的作文張貼到教室外牆的寫作天地裡，供大家閱讀與參考。這樣獲獎學生的成就感得到充分體現，也得到同學們的讚賞和認可，你說，這些同學的寫作興趣能不發揮到極致嗎，讚嘆他們的同學難道不想認真寫好作文來展示自己的能力嗎，他們的寫作興趣能不被激發出來嗎？ 接下來的一周時間，學生又在用心觀察生活，寫生活，可想而知下一次的周記果實定是沉甸甸的。
2、課前講故事
學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕鬆的寫作氛圍，我告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講乙個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台複述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。
同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，我不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力，同時也讓學生對寫作產生了極大的興趣。
二、 厚積薄發，積累素材
寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做乙個善於觀察的\"有心人\"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物，還要用他山之石，以攻自己的玉；我做了以下嘗試。
1、 摘抄優美語段
荀子說：「故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。」我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地裡精心採擷，把自己喜歡的、可借鑑的作文編成集子，變為自己的\"作文集\"。
這個階段是學生\"尋覓珍寶\"的過程，也是乙個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。如果學生能把讀到的好詞佳句，精彩片斷，一一摘錄下來，時常溫習，在潛意識裡，對文章的遣詞造句產生愛意。
愛之則親之，親之則效之。日積月累，定能厚積而薄發。
2、 廣泛閱讀，寫讀書心得
習作離不開積累，厚積才能薄發。積累又離不開豐富的閱讀活動怎樣讓孩子們樂意讀課外書呢？
學期初，每週定時帶學生去閱覽室閱讀，並要求學生摘抄優美語句，另外我還和學生一起閱讀書後面的名著，還和大家一起寫成讀書心得；此外我組織學生把自己的圖書帶到學校，建立班級圖書角，讓學生在學校隨時隨地都有書看。在讀書的氛圍下，孩子們心動了，他們被感染了，他們也陶醉了。如果你發現，課間手捧一本書，醉心閱讀的那些孩子，就是我們班的。
於是，我又讓每組學生，共用乙個本子，把自己的閱讀心得寫下來。學生們又為自己的閱讀本取了好聽的名字：「聚寶本」、「積金本」、「採蜜本」。
他們既像乙隻只辛勞釀蜜的小蜜蜂，又像乙個個積極執著的淘金者，這樣做既加強了學生間的合作與分享，又起到互相監督的作用，還加強了學生作文素材的積累，真是一舉三得呀。
3、積累生活
有的學生往往只經歷過某事，卻未感悟過某事，所以在寫作時往往找不到素材，為此，我讓學生走進生活，積極組織學生開展豐富多彩的活動，組織學生走向社會，走進生活，此外，我還經常與家長溝通，指導家長利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動的機會、多帶孩子外出活動，公園、遊樂場……哪怕是鄉村、田野，工廠、工地也好；我們甚至可以把此項活動作為語文家庭作業布置給學生，布置給家長，讓學生真正地融入大自然，去感受大自然、感知現實生活，用自己的方式表達自己對生活的真實感受，從而積累生活的體驗，這樣在寫作時就會有寫作的素材了。
三、書寫真情實感
在《教師博覽》看到過這樣一篇叫《扛著棺材上考場》文章，說的就是現在很多學生的作文不寫真情，只為作文而寫作文，以虛構來博得優勝，真夠讓人痛心的，這恰恰讓我認識到語文教學不能只重視技術上的灌溉，而忽略情感的培養。為此，我認識到讓學生寫真情實感是多麼重要，於是我做了以下嘗試，多多的讓孩子們感受生活，少讓他們看那些所謂的標準、滿分作文；鼓勵他們從身邊的小事寫起，不要求華麗的文字；讓他們乙個乙個地上台朗誦自己的文章，要感動台下的同學才算合格；教導他們傳統的美德教育，如感恩，孝順父母，讓他們感受到生活的艱辛，父母的艱難，讓他們用一顆敏感的心來觀察這個社會。
在學習七年級教材第五單元內容時，為了讓學生真正感受到自己被濃濃的親情所包圍，我要求學生每天用十五分鐘來觀察自己的父母，或爺爺奶奶等和你生活在一起的親人，整理一下他們那些事是在為你而做，哪些事讓你最感動，哪些事讓你敬佩…並且讓學生收集有關親情的文章，在上課時，讓學生念自己收集到的文章，讓他們再一次感受什麼是親情，讓學生明白感人的東西並不都是轟轟烈烈的，小事也能體現親情。於是在在作文課時就有不少佳作出現，學生更好的理解自己的父母，更加熱愛學習了，有一位學生寫了一篇名叫《回頭》的文章堪稱佳作，摘抄片斷如下：一天，我和父親一起去書店買書。
我騎著車跟在父親後面，隔了一段距離，慢悠悠地，還東張西望地，突然我發現父親每隔了一會兒便會轉過頭來，眼裡充滿了關切和擔憂—父親知道我騎車一向是橫衝直撞地。我頓時感到了一些不安，父親每隔一會兒回頭看我，實在太辛苦了。於是，我想讓父親不那麼辛苦。
於是悄悄地加速了，騎到了父親的前面，心想父親就不會那麼辛苦地回頭看了，可以靜下心來慢悠悠地騎車了。
頓時，我的心裡得到一陣解脫，心中舒適了。然而這種舒適並沒有持續多久，我忽然想起：父親的車舊了，車上很多地方壞了，他騎在我的後面，不會發生什麼吧？
想著想著，我情不自禁地轉過了頭看了看父親—就像剛才父親轉過頭來看我似的，眼裡充滿了關切和擔憂。
當然還有不少這樣的優秀作文，就不一一枚舉，總之，學生是真正地體會到了小事中蘊含著濃濃的親情，親情不只存在於生病時這種千篇一律的文章中。真正讓學生做到我以我手寫我心，我以我心吐真情。」在作文展示完後，我讓學生自己再修改自己地作文，下次課時自由展示並選出進步之星。
可見只有學生願意吐露真情，文章才會真實感人，他們的心泉才會自然流淌，學生的作文就會水到渠成地自然流瀉出來，文思如飛瀑般一瀉千里。
總之為了讓學生樂於寫作，找到寫作的樂趣，我就做了以上幾點，這是我在教學中微小的收穫。當然滴水穿石非一日之工，學生作文的提高，需要老師堅持不懈的培養和激發，願我在以後的工作中能在這方面有較大的收穫。
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