不少任資訊科技課的教師都發現，學生往往在開始學習資訊科技課時興趣很大，但隨著時間的推移，他們對資訊科技課的神秘感逐漸消失，興趣也逐步降低，那是為什麼呢？
興趣是創造乙個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。採用愉悅、有趣的教學形式，比如：遊戲、實驗、講故事、**一段**、動畫等，讓學生動手、動耳、動口、動腦、動眼，調動各個感官。
這樣會使學生學得快，掌握得好，能夠對資訊科技產生更濃厚的興趣，使學生產生更強烈的求知慾，發揮他們的聰明才智，勇於探索，大膽想象，敢於創新，最大程度上挖掘他們的潛力。
學習的興趣是乙個想要學習某一方面的知識，參加各項活動的強烈的願望。學習興趣是學習積極性中很現實，很活躍的心理成份，學生對學習有興趣，那麼教師教的愉快，學生學的輕鬆，這樣才能收到事半功倍的教學效果。
一.激情引趣，誘發學生的學習動機
激情，是尋求新知最重要的推動力，是構成學習動機最現實、最活躍的成份。在資訊科技課中，對於鍵盤、滑鼠的基本功訓練會讓學生感到很枯燥。如果教師能夠抓住學生的興趣點，創造良好的氛圍與情境，就可以取點成面，一石激起千層浪。
例：在鍵盤指法教學中，我先讓學生看一幅畫面：乙隻只手中舉著字母牌的老鼠不斷出現在螢幕上，好象在向我們示威。
「這些老鼠也太囂張了，光天化日之下竟敢在我們眼前晃動，同學們都知道老鼠是害蟲，那麼你們想不想成為一名打鼠英雄呢？」老師這樣一問，學生們的激情一下子高漲起來。「那好，現在就請你運用正確的指法，準確快速地擊打與老鼠手中對應的字母鍵，乙個個消滅它們吧。
」這樣就極大地調動了學生們練指法的積極性和主動性。
二.巧妙設疑，誘發學生的創造性思維
在資訊科技課教學中，教師通過設疑，學生的思維活動被推向了高潮，在此基礎上教師因勢利導，講清有關概念及知識點，學生就能通過思考，比較輕易地解除疑問，得出正確答案。
例：在講解「資訊科技」這個概念時，我先提出問題，讓學生討論「你對資訊的認識和理解」，然後向學生提出疑問：在日常生活中，你都獲取過哪些資訊？
通過什麼方法獲取的？學生們積極思考，認真發言，進而教師進行引導，讓學生總結、歸納，自然得出「資訊科技」這個概念。這樣不僅刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。
三.鼓勵表揚，樹立學生的自信心
在課堂上，教師不應吝嗇表揚，要注重發現學生的閃光點，進行表揚激勵，從心理學的角度講，學生特別願意接受表揚，通過表揚能夠激發他們的學習熱情，增強他們的學習興趣和信心。在教學過程中，要鼓勵進步，促使學生發現自己的長處，發揮自己的潛能，使學生能夠樹立起自尊、自信，以積極健康的自我觀念推動認知活動的改善。
例：在學習演示文稿的製作中，將同學們創作的比較好的作品在全班進行演示放映，讓全班同學都來欣賞，這樣做往往會調動學生學習的激情和內在潛力；而對那些稍差點的作品，不要完全否定，甚至訓斥，可以就學生作品中的某一閃光點予以充分肯定，如：「你的這張幻燈片動畫效果校好，很有藝術性」；「你的那張幻燈片較有審美觀點」；「如果你們小組的同學能夠齊心協力，老師相信這幅作品一定會成功的」等等，這樣定會使學生的信心倍增，能收到良好的教學效果。
四.任務驅動，讓學生「在做中學」
「任務驅動」適合於教授操作類知識、技能與實踐**式教學。知識與技能的傳授應以完成典型「任務」為主，教師根據教學目標把要講的內容由淺入深、由表及裡分成若干層次，將其設定為「任務」分散在不同階段，讓學生「邊學邊做，在做中學」，形成乙個良性迴圈。
例：在學習word文字處理軟體時，講授的內容瑣碎繁雜，學生很容易失去耐性。可以通過任務驅動教學法，讓學生利用所學的知識技能做牆報、宣傳材料、寫書信、編輯**並茂的個人檔案，製作個人簡歷表等，從而調動學生學習word的積極性，能夠親自動手上機實踐，轉變學生「要我學」為「我要學」的學習態度。
五.分組活動，在協作中學習
心理學實驗表明：多人合作可以提高學習和工作效率。在教學中不斷創設有意義的學習活動，讓學生在小組中進行交流、合作，互相啟發，互相促進。
例：在學習excel資料計算這節課時，涉及到公式、函式等內容比較多，這樣不便於學生去理解記憶，我採用了小組討論的方法，把這節課的內容分成了幾部分，把學生分成了幾個小組，讓每一小組討論學習一部分內容。如：
有的小組討論怎樣求和；有的小組討論求平均分；有的小組討論求優秀率等，然後讓每個小組出乙個代表，把討論的結果講解給其他同學，我藉機提問這名發言同學：「你是怎樣想到這樣操作的？」；「其他同學還有不同的見解嗎？
」最後，我對整節課進行了總結，通過評價，取得了意想不到的效果。
六.趣味作業，延伸課堂
針對學生把做作業視為負擔的問題，布置一些學生感興趣的開放式的作業，徹底改變每道題都確定乙個「標準答案」的做法，給學生留下足夠的想象空間。把作業盡可能與現實生活結合起來，讓他們自己去想象、去思考、去設計、去創新。
例：在學習完成演示文稿製作[2]後，我讓學生自選乙個當今社會熱點問題為主題，製作一組幻燈片，結果學生們各顯神通，有的以保護環境為主題，有的談中國足球，有的選擇了**救援等。學生們在做作業的過程中，即掌握了知識，又加強了與社會現實生活的聯絡，增強了他們的社會責任感和使命感，使學生體驗到了成功的愉悅，最終起到了鞏固學生學習資訊科技的興趣。
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