為進一步推進課堂教學改革，落實國家基礎教育課程改革，我校全面展開了對當堂達標教學中「達標測評環節」的研究，以進一步提高學生掌握能力。 實施初，我們根據縣教研室、教科所《當堂達標教學小課題研究實施方案》精神制定了詳細的實施方案
在提出了課題，申報並制定了課題研究方案之後。在整個四月裡，我們主要進行的是小課題的集中開題推進，並且查詢相關資料，討論課題的研究方向。
通過查閱相關的資料，了解到當堂達標課堂達標測評環節的重要性，直接關乎教師能否掌握學生的學情，以及在以後的教學工作中應該怎樣改進自己的教學方式，建立高效的課堂。
面對的問題：
1、傳統課堂教學達標測評的弊端和侷限，是否完成認知目標」限制了教師對學生認知能力以外的其他發展的關注。所以，教師在選擇測評習題時應該選擇學生都能夠完成的，緊貼本節課學生學習目標的習題，不要顧左右而言他，更不能太隨意。
2、學生是否形成了深層次的理解：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；能否基於這一知識作出推論和**，從而解釋相關的現象，解決有關的問題；能否運用這一知識解決變式問題；能否綜合幾方面的相關知識解決比較複雜的問題；能否將所學的知識遷移到實際問題中去。
組成課題組，落實小組成員：
在乙個研究小組裡，做好明確的分工。作為一名新教師，經驗是欠缺的。和經驗豐富的教師在一起可以避免走很多彎路，而且老教師可以用他們的經驗來豐富案例，提供素材。
撰寫課題實施方案，開題報告，研究計畫：
對於當堂達標課堂教學達標測評環節的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在進行著實踐，在面對著乙個班的學生的時候，可以考慮該怎樣實施，利用課餘時間和其他教師，和學生進行交流，制定出了完善的計畫
成果：在四月，我們研究小組經過通力合作，已經把初步工作做完。我們提出了課題、申報了課題、制定出了課題研究方案。並且也討論了該怎麼去研究，向哪個方向進行研究。
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