北孟二中根據市教育局今年春天對我校345課堂教學達標活動分配的過關率，我校教務處新學期就開展了提出了「達標賽講」活動，由副校長組織評委對我校的13名教師進行了課堂教學達標驗收，活動精心組織，認真安排，各位教師高度重視，各個教師認真備課，精心授課。同時活動開展本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，為本次課堂教學達標活動劃上了圓滿的句號，現簡要總結如下：
一、活動表現的突出特點
1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此我校專門召開達標教師專題會議，做了精心的動員部署，要求每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學科的課堂教學示範課。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創新課的目標。
2、教師的教學體現了從「文字」到「人本」的理念。
在這次活動中，教師在授課時，表現為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸，對「人本」的忽視的缺陷，轉變到「人本」，強調了學生能力的培養訓練，情感的薰陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生自主、互助、合作能力，強調教學過程的合理性。總之，通過「三步四環節五課型的學習課堂教學理念深入到日常教學中去。
3、活動開展最重要的變化體現在課堂上。
在達標課上，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的「小綿羊」。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。
師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。
4、課堂教學力求創設良好的教學情境。
不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，教師們都極力創設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。
因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。討論情境裡教師力求為學生創設乙個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知慾，形成討論動力，充分調動思維的積極性。
討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。
三、不足之處
1、教師處理「學生合作、**、交流的時間」和「要在一節課有限的時間裡完成學習任務」之間的關係且恰當。
一節課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、**、交流的，而合作、**、交流的過程往往是乙個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在不少的教師的課中也會經常看到老師為體現新課程理念，引導學生合作、**、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。
在這裡，的確老師要需要把握乙個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、**、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程後，就要及時收，當學生的交流開始不斷重複時，就要及時進行下乙個環節，用新的資訊再次激發學生新的思維。這樣才能完成了一節課的學習任務。
2、教師難以處理好「好學生」與「整體發展」之間的關係。
我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，後進生則乙個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、**的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、**、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做「聽眾」或旁觀者。
這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，我們通過驗收後的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、**的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、**中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。
教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在乙個小組，讓他們相互融合、互相學習，並選出小組長，並告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對後進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。
3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了乙個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。
有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，乙個人如果只滿足於現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。
在授課中教師中出現課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹等現象
以上問題，我們將在今後的教學工作中，認真**，逐一解決。
附表：1、 達標教師評價用表
2、 達標教師評價標準
3、 北孟二中達標教師
小學課堂教學達標活動總結
x課堂教學達標驗收活動總結 為確保課堂教學改革b級達標驗活動的實效性，切實提高教師的專業素養，根據教育局工作安排，x從4月起開始組織了本次達標活動，取得了良好的效果。現總結如下 一 組織領導 為了課堂達標活動的順利進行，確保活動的實效性，根據教研室要求，片區成立了以 x為負責人，學校教導處業務領導 ...
課堂教學達標總結
實施有效教學工作總結 課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在語文課堂教學過程中，如有好的方法引導學生，則既可激發學生學習的興趣，又可讓學生在輕鬆 愉快之中學得知識，提高語文課堂教學的效率。實踐證明，以下幾種方法切實可行。一 興趣教學法 俗話說 興趣是最好的老師 如果學生對課文不感興趣，那麼老師再講...
課堂教學達標活動計畫
2 在學科教研組長試講及聽評課的基礎上，作為基本模式，選定骨幹教師進行第二批課堂試講。要求活動領導小組本年級成員必須參加 教師試講時可以突破基本模式，進行改革創新。四 第四階段逐步達標階段 5.1 5.31 1 各教研組認真學習本學科制定的課堂教學標準，交流總結心得經驗，明確課堂教學需解決的問題。2...