課堂教學達標總結

實施有效教學工作總結

課堂教學不僅是一門技術，更是一種藝術。在語文課堂教學過程中，如有好的方法引導學生，則既可激發學生學習的興趣，又可讓學生在輕鬆、愉快之中學得知識，提高語文課堂教學的效率。實踐證明，以下幾種方法切實可行。

一、興趣教學法

俗話說：「興趣是最好的老師」。如果學生對課文不感興趣，那麼老師再講得天花亂墜，其結果也只能是讓學生感到枯燥無味。

為了提高學生對語文課的興趣，我在講課當中一是引入一些與課文有關的故事、名人軼事、歷史知識、文壇掌故、典章制度等。這樣，既吸引了學生，同時又讓學生學到了知識。

二、誦讀教學法

古語說：「書讀百遍，其義自現」。又說：

「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。這都說明「讀」在課堂教學過程中具有重要的作用。尤其是在詩歌、文言文教學中，誦讀教學法更顯得重要。

誦讀教學法形式多樣，有教師範讀、領讀；學生默讀、朗讀、齊讀、男女學生對應朗讀、分角色朗讀等等。這些方法老師可根據教學實踐，靈活運用。例如，我在教詩歌時我先是範讀全詩，讓學生從整體上感知全詩內容。

接著學生自讀，進一步理解。在分析詩歌具體內容時，老師領讀與學生齊讀相結合。最後又讓男女學生對應朗讀，分別讀出有的人的不同表現及相應結果。

這樣，通過反覆朗讀，學生既領會了詩人強烈的愛憎感情，又自然而然地達到了熟讀成誦的程度。

三、直觀教學法

直觀教學法就是讓學生用感觀去直接感受、直接觀察的一種教學方法。它的作用是形象直觀，一目了然。俗話說得好：

「耳聽為虛，眼見為實」。假如某些事物學生沒有親眼看過，那麼老師即使對它介紹得再如何如何，學生也可能會不知所云。而採用直觀教學法讓學生一看，便會一切盡在不言中，達到意想不到的效果。

直觀教學法還可運用到作文教學當中。一次，我讓學生寫說明文《我們學校的教學樓》。為了讓學生寫得更好，寫作前，我帶領學生從一樓到三樓仔細地參觀了學校樓，並對綜合樓各處進行了簡要地介紹說明。

有了此舉，學生已是胸有成竹，行起文來自然是流暢自如。

四、情境教學法

情境教學法，就是根據教學內容和教學目的的需要，將抽象的內容具體生動地描繪出來，把學生帶入乙個特定的環境之中去，使學生主動地與環境融為一體。以啟用學生的思維，誘發學生的興趣。例如，我在教詩歌時，就採用了這一教學方法：

我先把詩的寫作背景作了一些簡單地介紹，然後讓學生認真地看課本中的插圖。之後，讓學生閉上雙眼，馳騁想象。同時，讓學生雙耳靜聽詩歌錄音朗讀。

隨著這聲音，學生都進入了美妙境界，彷彿都回到了中古時代，看到了當年的情景。這樣一訓練，學生自然理解了詩歌內容，體會了詩人所要表達的思想感情。

總之，語文課堂教學的方法是多種多樣的，只要我們能靈活運用，在四十五分鐘的課堂教學實踐當中就能開啟學生的思維，調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率，取得很好的效果。

2023年7月