根據《坊子區小學課堂教學達標活動方案》安排，我校第一批應參與達標教師數為16人，實際參與達標教師14人。1名教師因工作調整變更學科教學，1名教師因身體原因請長期病假。
我校按照教育局有關檔案精神，從2023年3月開始，開展了校內教學達標活動。我校依據區教育局下發的各科課堂教學達標評價標準深入開展了聽課學習、組內磨課和達標授課活動，取得了良好的學習效果。現將該項活動做如下總結。
（一）加強管理隊伍建設，提高教學管理的有效性
1. 學校教學管理人員以身作則，引領教師加強學習，更新教育理念，提高教師對有效教學的深刻認識。強化自身教育理論學習，提高指導能力，提公升教學品味。
2. 學校領導全面把握學校教學現狀，認真梳理和分析，有效的解決了在教育教學過程**現的突出問題。
3. 強化對教學過程的監督、檢查和指導，採用不定期個別抽查與定期全面檢查評比、展示等方式強化對教師備課、上課、作業、輔導、評價等環節的檢查指導。
（二）制定詳細的達標工作流程，切實提高教師的課堂教學水平
開學初，我們對本次達標教師的基本情況進行了詳細的分析，並根據教師的實際情況結合學校的常規工作，制定了詳細的達標工作流程，通過達標活動切實提高了教師的課堂教學水平
1. 聽課學習：開學初，我們針對部分教師任課調整，對所教學科不熟悉的情況，連續開展了3周的聽課學習活動。
由學科帶頭人、骨幹教師進行示範課，並在教研組內組織好評課、議課活動。使新轉入該學科的老師能夠將教育理念與課堂教學相結合，把握好各學科、各學段的教學重點和訓練目標。
2. 組內磨課：確定達標課題以後，我們先組織了組內磨課活動，分級部由備課組長組織對達標教師的課進行了磨課活動，使全體老師參與其中，能夠在觀察課堂、觀察學生學習活動中引發老師的思考，在評議中得到提高。
3. 達標授課：各學科由分管領導和教研組長組成達標授課評議小組，對達標教師的課進行評議，校內達標活動允許二次達標（即第一次不達標的教師由分管領導和教研組長提出意見和建議後一周內可申請二次達標）。
我校多數老師一次達標，3位教師二次達標。校內達標率達到100%
（三）從嚴從細抓實常規，提高教學行為的有效性
教學常規管理常抓不懈是提高教學質量的基本保證。因此教學過程的每個環節都要做到強化要求。
1. 學期初認真制定學校教學工作計畫、學科教學工作計畫、校本教研活動計畫等，學科教學計畫包括班級情況分析、本冊教材的目標及要求、教學質量提高措施、課時安排等。
2. 提高備課的實效。教師個人備課做到了吃透教材、熟悉學生、選擇有效教學方法。教案書寫要做到專案齊全，字跡清晰。
3. 向課堂40分鐘要質量，精心設計每個教學環節，課堂環環相扣，有層次、有梯度，既面向全體，又關注個體差異；重視學生主題體驗，突出學法指導，講究合作**學習的有效性；教師教法、語言、問題設計、評價、教具利用等都要遵循有效、適用、適度原則；在練習設計和作業布置上也要突出有效性，練習容量、難易程度、範圍要適中，符合學生學情，作業要精心布置、遵循少而精原則。
4. 學生輔導與作業批改重實效，利用有效的課餘時間對學困生、或學優生開展有針對性的個別輔導，不放棄任何乙個孩子，關注每個學生的成長進步；作業批改及時，突出作業反饋、評價、訂正等環節，注意從作業中反饋教學問題，作文要保證每篇至少1／4學生的面批數量，評價語言得體，重鼓勵，少批評，勿打擊。
5. 建立學習小組，提高學生學習的積極性和主動性。本學期學校統一下發了學習小組建設指導意見，要求各班級建立學習小組。
學科乙個學習小組，做好學生小組學習的指導，提高學生學習的積極性和主動性。通過這一活動的開展，教師更加關注學生的學習狀態、學習方法與學習習慣的指導。
取得的成績
（一）教師方面
（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。
學習、磨課、達標活動，鍛鍊了我校教師隊伍，所有教師學習意識得到加強，科研水平得到顯著提高。
（2）課堂教學方法發生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
達標活動讓課堂上師生互動交流、平等對話。靈動的課堂，給學生以美的薰陶。如我校50多歲的張英老師，因身體原因曾長期病假，重返崗位後對資訊科技的應用非常生疏，不能熟練利用班班通裝置進行授課。
她主動要求和年輕教師結成對子，由董婷和陳寧波老師輪流教其學習幻燈片的製作、多**裝置的運用，如今，她已經能夠運用自如，徹底改變了一支粉筆一本教材的授課模式。在磨課過程中她更是經常請教年輕教師對教材的處理、教育理念的落實。陳香馨老師是一位年輕的教師，原來一直任教**的她本學期改為語文，在聽課學習中無論哪個年級的課她都積極參與、認真學習，用老師們的話說，她已經從「多講」轉變為「多聽」……各個小組內合作、交流、**的氣氛相當熱烈，問題逐步得到解決。
（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。
教師的備課意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我個性地把握教材、面向學生工作。通過磨課活動，教師發現自己對學生的了解不足和備課不充分等是導致課堂教學效率較低的主要原因。現在，許多教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，並擬定多種可能有的相應對策。
注重花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們特別關注的一些話題、社會現象等，並把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。
（二）學生方面
通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，學生實現了學習方式的多樣化，使課堂教學省時而高效。一是學生在課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學熱烈討論，互相交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……處處留下學生**的足跡。
二是學生的學習思路開闊了，提高了解讀文字資訊、獲取知識資訊、合理運用知識資訊的意識和能力。三是合作學習更加有效。
主要問題
反思這次的活動過程，我們取得了一定的成果，同時也發現還存在著一些問題，主要表現在：
1. 如何幫助新轉型教師更好的解讀教材，把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。
2. 如何在注重學生體驗、**的同時落實基礎知識教學，提高教學目標的達成率。
3. 如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性，尤其怎樣讓後進生做到有效學習。
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