如何在小學數學教學中提高課堂的有效性

摘要：有效教學是課程改革的重要內容。如何在小學數學教學中，提高課堂教學的有效性呢？

本文從重視情境創設充分調動學生有效的學習情感；深入鑽研教材，確保數學知識的有效性；調動學生主動參與學習全過程，**學習過程的有效性；聯絡學生生活實際，創設生活情境有效的有效性；注重數學教學反思，促進課堂教學質量的有效性五個方面**如何在小學數學教學中提高課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。小學數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收穫。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。

有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。筆者從自己多年的小學數學教學中，對課堂教學的有效性提出幾點思考：

一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

構建良好的師生關係，調動有效的學習情感，對於維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。在情境創設中，應注意以下幾點：

（一）情境創設應目的明確。

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利於學生數學學習，有利於促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如「你發現了什麼」等問題。如在教學《位置與方向》時，我們可以創設問題情境：同學們，我們學習所在的教室位於學校大門的什麼位置？

你能用方向圖來表示嗎？這樣的問題情境比較具體：提出的問題是學生熟悉的身邊問題；目的明確：

緊緊圍繞教學目標位置與方向進行。