關鍵詞：交際；口語；重視；課堂；教學
摘要：培養學生口語交際能力是時代的要求，是社會發展賦予小學語文學科的神聖使命。教師應在課堂的各個環節培養學生的口語交際能力，包括初讀課文，疑中練；精讀課文，評中練；品味詞句，議中練。
這樣一來使學生在無形中提高口語交際能力。培養學生口語交際能力是時代的要求，是社會發展賦予小學語文學科的神聖使命。那麼，該如何提高學生的口語交際能力呢？
課堂教學中各個環節都可以成為訓練學生口語交際能力的陣地，讓學生在無形中提高他們的口語交際能力。
一、初讀課文，疑中練
當今語文教學摒棄了老師講，學生聽的老路，倡導啟發式和討論式教學，著重體現學生主體地位，重視培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。因此，在教學中教師經常為學生提供質疑、釋疑的機會。如果教師巧妙地利用這個機會，不僅能訓練學生發現問題，提出問題的能力，還可以訓練學生口語交際的能力。
「他提的這個問題不錯，他為什麼能問出這樣的問題，誰願意和他交流？」在交流的過程中既鍛鍊了他們發現問題的能力，也提高了交際能力。
二、精讀課文，評中練
評讀是引導學生深入理解課文的好方法，它不僅避免了教師繁瑣的分析，更重要的是為學生提供了乙個多彩的交際舞台。教學中每當學生朗讀完一段話後，都要談一談自己為什麼要這樣讀，談一談自己對這一段話的理解，其他同學根據他讀的、談的情況，與他交流。如學習《海底世界》這一課時，學生讀描寫海底聲音這一段，「嗡嗡」「啾啾」這些象聲詞讀的很清脆，他說自己這樣讀是因為蜜蜂、小鳥的聲音就是很悅耳的。
乙個同學馬上站起來說：「xx同學，上文說『海底的動物常常在竊竊私語』，我感覺竊竊私語不應很清脆。」在交流中學生理解了課文，提高了交際能力。
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