摘要：創新能力的培養是語文教學的重要目標。用民主營造創新的氣氛，用質疑激發學生的創新心智，用求異誘發學生創新思維內在動力，用想象拓展學生創新思維的廣闊空間。
找準創新的切入點，啟用學生的思維，培養學生的能力，有利於更好的落實語文教學目標。
關鍵詞：民主質疑求異想象創新能力
隨著素質教育的不斷推進和新課改的不斷深入，在小學語文教學中如何培養學生的創新能力，是值得小學語文教師**的課題。本人通過多年的小學語文教學實踐，總結出「四要素」培養學生創新能力，取得了很好的教學效果，提出來與同行們共勉。
一、民主——營造創新的氣氛
寬鬆的氛圍是培養學生創新思維的基礎。美國創造力研究專家託蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而安全的氣氛中才能進行。對於小學語文課堂教學來說，一是應儘量減少對學生思維的無謂限制，不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，消除被批評的思想顧慮，營造安全、寬鬆的思維環境，從而敢於表達自己的見解。
二是把學生視為自立的人，發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，錯了可以重答，不完整可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力，從而建立起學習的自信心，營造出敢於開口，敢於懷疑，敢於提問，敢於說「不」的學習氛圍。三是老師要以「誠於嘉許，寬於稱道」的態度，充當學生學習的嚮導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵和信任帶入課堂，在足夠寬鬆的教學環境中，學生的創新能力才可以得到充分發揮。
二、質疑——激發創新的心智
古人云：「學起於思，思源於疑」。疑是一切發現與創新的基礎。
創新意識來自質疑，只有善於發現問題和提出問題的人，才能產生創新的衝動。因此，在小學語文教學中老師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法去思考，使其思維產生矛盾，學生意見紛呈，各抒己見，置身於思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知資訊沿著不同的途徑向各種可能的方向擴散，從而引出更多的資訊，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，培養他們的創造力，促進創新能力的發展。
如何在小學語文教學中提高學生的書寫能力
小學教學 重慶市忠縣宮壩鎮豐收小學校 秦秀芳 摘要 如今的學生在漢字書寫方面是很重視速度的，書寫漢字速度大都能符合要求，但是，我發現學生的書寫質量 卻跟不上了。至於原因是很多的 低年級老師在書寫指導的時候過於粗糙，對於乙個字的關鍵處 細微處沒有指導到位 學生在寫字的時候多數重在速度快慢 對錯與否，沒...
如何在語文教學中提高學生語文素養
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