小學科學的教學設計的基本流程包括：解讀課程目標；教學內容分析；根據教學內容陳述教學目標；陳述教學事件目標；開展教學目標。等五個環節。
我覺得最難理解的是教學評價。所謂教學評價，就是對教師和學生的教與學的活動進行的評價。教學評價是「持續不斷的」、「形式多樣的」、「影響深刻的」。
教師在傳統的科學教學活動中，科學學習的評價主要集中在基礎知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標是剛性的、偏於理性的，評價方法單一，強調定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。
我認為在教學中實施開展教學評價往往會遇到以下問題：
1、如何體現 「質性評價」與「量化評價」相結合？如何體現「形成性評價」（即過程性評價）與「終結性評價」相結合？
一方面考試是學科終結性評價的主要手段，通過考試可監控小學科學教學質量，能加強科學學科地位，加強科學教師隊伍建設。
另一方面考試又是一把「雙忍劍」，教師的心思只為了應付考試，也讓考試「指揮」著科學教學課堂實踐，未能更好體現科學教學新理念。
2、如何體現既關注學業成績又發現和發展學生多方面潛能？即從只關注結果「總結性」到關注學生學習「過程性」和「發展性」？從只關注傳統「雙基」目標向「三維」目標轉變？
3、「忙碌」的科學教師如何更好體現評價方式多樣化？
4、科學新課程倡導的校長、教師、學生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。
小學科學教學設計評價
評價專案一級目標教學目標10分重點難點10分 難點確定目標設定重點確定二級目標 評價內容 得分目標確定 能從科學概念 過程與方法 情感 態度 價值觀三個維度制訂教學目標，並注重情感的體驗。5分目標設定準確 合理，具有層次性和可操作性。5分在學情分析基礎上確定本節課的重點，把握準確，切合學生實際。5分...
小學科學教學情境的創設
摘要 小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以 為主的學習活動，而好的情境創設更能激發學生的 興趣，培養他們的好奇心和 欲。因勢利導創設恰當的教學情境，讓學生融入到具體的教學環境中，通過情境交融的教學，讓學生感到生活中處處有科學，讓學生在情境中自主 從而提高他們的科學素養。...
優化小學科學教學的途徑
郝玲一 創設問題情境，淡化個別互動式指導 本 調淡化個別互動式不等於不指導，教師要了解這個實驗對學生的難度，在此基礎上淡化指導，選擇性地指導，同時注意學生表現，不能把學生的自主擴大化，這裡的指導是在方法的基礎上讓學生更進一步，可以採用問題或者提示方式控制學生實驗進度，以達到思維活躍的目的，針對學生問...