摘要：聲樂是通過人聲塑造**形象、表現情感，並通過對**家創作的成果進行實踐、表演來塑造**形象的藝術形式。**表演是**的再創作活動，表演是學生發揮創造能力的最好機會，是賦予**作品的再創造行為，也是培養學生表現美、創造美的能力的重要途徑。
關鍵詞：聲樂；表演；創造力
著名教育家曾經說過：「**是寫下來沒有生命的音符，需要通過表演來給予它生命。」的確，**是蘊含強烈情感特性的藝術形式，是作者內心世界的宣洩，是美好情愫的一種外顯質態。
**的情感再現是離不開表演者的個人再創作的，無論是樂曲的演奏、演唱，還是舞蹈的表現、形體的展示，都需要表演者能很好地理解**的內涵與感情。在聲樂教學中如何提高學生的表演能力呢？下面從以下幾方面談起。
一、表演與聲樂緊密相連
聲樂表演藝術是建立在聲樂基本技能、技巧訓練的基礎之上，借助歌唱性的語言動作與形體動作，來創造和展示聲樂藝術形象的一種藝術表演形式，其最主要的內容就是語言動作的抒情美與形體動作的造型美。
表演是聲樂作品內涵分析與聲樂技巧結合，在表演一首聲樂作品時，除了要擁有發聲技巧外，還應該具備**理解力和敏銳想象力，也要求對聲樂作品內涵加以仔細分析，只有這樣，才能夠表現一首聲樂作品。因而，在聲樂教學中要關注學生的表演活動，重視學生表演能力的培養，使學生有能力運用**手段來抒發**作品和自身的情感。藝術想象力是藝術創造中一種必不可少的心理功能，它始終和形象思維、情緒情感等心理過程互相聯絡、互相滲透和互相作用。
在聲樂演唱中，表演可以促進藝術想象的完成。
二、在聲樂教學中提高學生表演能力的方法
1.建立良好的師生關係是培養學生表演能力的基礎
在課堂教學中，作為教師要真誠地熱愛學生，信任、尊重每乙個學生，並巧妙地運用激勵性的語言、動作、神態去啟用學生的表演慾望。培養學生表演能力要注重激勵與合作，學生在演奏或演唱**作品時，重視引導學生主動體驗**作品中的情感，並將自己的體會投入到**的表演中去。每個**教師都知道，興趣是**課的動力，學生對**感興趣，喜歡**，你才能上好每一堂**課。
2.在教學中注重激勵與合作，培養學生的表演能力
表演是教學中備受學生喜愛的內容之一，要用鼓勵激發學生的表演熱情。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，都可以根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，初次登台的聲樂表演者，往往會很緊張，出現心跳加速、手腳緊張等問題，心理學研究表明：
人們在日常生活中，經常會遇到這樣那樣的困難和障礙，為了實現自己的目標，就必須克服困難。一旦變成心理障礙，就會使歌唱者對自己失去信心，失去歌唱慾望和表演熱情。所以，在實踐教學中，教師要激勵學生，大膽地表現自己，展現自己的風采，在學生互動的學習氛圍中提高自身的表演能力。
3.師生互動，提高學生的表演能力
在教學中，教師經常積極融入學生中間去，放開身心和學生一起唱、一起跳，有時穿插師生互動的**遊戲，在輕鬆的學習氛圍中互動能使學生熱情高漲，興趣更濃。所以，在歌曲演唱中，從演唱姿勢、氣息運用、發聲方法等基本的知識技能方面去引導，從作品的力度、速度、音色、語氣、情感等方面去理解體驗，並作富有感染力的聲情並茂的示範，使學生有所感受，並逐步對歌曲進行理解，從而產生表現作品的慾望，進而激發起濃厚興趣，潛移默化中逐步提高表演能力。
4.激發想象和創造力是培養學生表演能力的關鍵
學生在演唱**作品時，離不開對**知識的熟練掌握和運用，但我們絕不能把**表演簡單地視為一種技術展示，而應重視引導學生主動體驗**作品中的情感，並將自己的體會投入到**的表演中去。根據學生年齡特點，從**遊戲、律動、歌唱表演等活動入手，激發學生的興趣，引導學生展開想象，注重學生的個體差異，根據學生的不同能力，引導學生參與**表演活動，然後讓學生根據自己對**的感受、體會、想象進行律動、編舞蹈，再表演出來，使他們對**的形象加深理解，從而更好地培養他們的表演能力。
5.搭建舞台，展示學生、表演才藝
搭建演出舞台，讓學生多參與舞台藝術實踐，增加舞台經驗的積累，除了這個平台，**課外活動也是乙個才藝展示的大舞台，是課堂教學的錘煉和昇華。如，在學校裡開展合唱隊、器樂隊、舞蹈隊、小品隊等第二課堂活動，在這個舞台上，學生有唱有跳、有彈有奏、有說有演，經過「才藝表演」的考驗脫穎而出。相信，這樣對提高學生自身的心理素質是不無裨益的，同時有助於學生盡快地獲得良好的經驗，營造了乙個輕鬆愉快的氛圍，給聲樂課注入了新的激情。
**表演是**的再創作活動，表演是學生發揮創造能力的最好機會，是賦予**作品的再創造行為，也是培養學生表現美、創造美能力的重要途徑。通過搭建舞台，展示學生自我風采，建立輕鬆快樂的學習氛圍，在教學中引導學生想象和創造，從而在聲樂課堂中提高學生的表演能力。
參考文獻：
[1]周小燕.聲樂基礎[m].上海：高等教育出版社，1990.
[2]袁東艷.謅議聲樂演唱風格[j].星海**學院學報，2001.
[3]範繼紅.論聲樂作品的理解與表演[j].瀋陽：遼寧教育學院學報，2002.
[4]楊滿年.論聲樂表演中的二度創作[j].中國**，2005.
[5]範繼紅.論聲樂作品的理解與表演[j].瀋陽：遼寧教育學院學報，2002.
（作者單位江西省贛州市青少年活動中心）
在化學實驗中提高學生綜合能力
本文為全國教育科學十一五規劃教育部重點課題 教師專業發展研究 新課程標準下中學化學教師實驗教學能力的 的研究成果之一。課題批准號 jgz11054962 課題負責人 馬超然。課題主研者 陳興春楊紅英彭紀姣岑紀賓 驗能力作為一種職業能力，是一種專業從事化學教學工作的素養。為了更好地為教師專業發展提供參...
在文言文教學中提高學生的翻譯能力
作者 婁選麗 文學教育下半月 2013年第03期 內容摘要 在文言文教學中通過指導學生課前預習，課上多種形式的朗讀及合作學習的方式，課後積累詞彙，提高學生翻譯文言文的能力。關鍵詞 文言文預習朗讀翻譯 新版的語文課程標準，對7 9年級閱讀要求的第九點 朗讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書...
在閱讀教學中提高學生作文能力與水平
作者 王洪琴 中學課程輔導 教學研究 2014年第24期 閱讀和寫作是語文教學的兩塊 責任田 須得用心耕耘並給予澆灌。之所以如此，緣於它是語文教學的重中之重，它是學生語文綜合素質 綜合能力的最直接最根本的體現。在語文教學中，學生閱讀能力的培養與寫作能力的提高應同步進行，並駕齊驅，而又須緊密結合起來，...