摘要：在高職生物學教育中應重視在培養學生科學**能力和實踐創新能力的同時，更關注學生人文精神的培養。
關鍵詞：思維能力人文精神綜合素質
中圖分類號：g420 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0073-01
近年來，越來越多的人開始重視和研究高等職業教育，這是現代社會人才培養的趨勢。高等職業教育是使求學者獲得比較專業的技術知識及其應用能力進而為社會培養高技能實用型人才。然而，由於受傳統思維定式的影響，高職教育不同程度地存在著過分重視專業技能和職業能力的培養，而忽視了學生全面素質的提高，一定程度上影響了畢業生的質量。
以往人文精神的培養過多依賴於人文學科，科學教育中往往忽視了其中人文價值的存在。生物學作為一門自然科學，如果能夠在傳授本學科知識、發展學生認知能力的同時，發掘其所蘊含的人文價值，那麼將對培養高職學生的人文精神完善其人格起到積極的作用。
1 發掘學生思考潛能，提高**思維能力
明代學者陳獻章說過：「前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。
」任何思維都是從質疑開始的，它是獲得知識的前提。「小疑則小進，大疑則大進」。要在教學中發展學生的思維，首先得在學生發現問題、提出問題上下功夫，注重培養學生的問題意識和質疑精神。
所以，在我們的教學中，我們高職教師一定要時刻鼓勵學生質疑，並以此為課堂教學突破口，促進學生自主**，不斷培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。
2 注重實驗**教學，培養嚴謹務實的科學態度和實事求是的科學作風
生物學實驗是學生獲取生物知識的最有效手段之一，動手實驗中激發學生學習興趣和提高學生學習能力。實驗對學生整體素質的提高方面，具有無法替代的作用。引導學生在操作的過程中，去觀察和思考，從而進入知識**的體驗，在這樣的引導下學生會開動腦筋，甚至會對觀察到的現象產生種種疑問，疑問激發興趣，興趣是最好的老師，學生一旦對所學的知識產生興趣了，就會主動熱情地投入學習。
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