在化學實驗中提高學生綜合能力

本文為全國教育科學十一五規劃教育部重點課題《教師專業發展研究· 新課程標準下中學化學教師實驗教學能力的**》

的研究成果之一。課題批准號：jgz11054962 ；課題負責人：馬超然。

課題主研者：陳興春楊紅英彭紀姣岑紀賓

驗能力作為一種職業能力，是一種專業從事化學教學工作的素養。為了更好地為教師專業發展提供參考，筆者結合自

己興趣進行了此項研究。

本研究包括三方面主要內容：

（1）從理論上提出「中學教師化學實驗的職業能力」是具有化學學科知識的中學教師完成與其職業相關的化學實驗所具備的條件這一概念，對其內涵、構成要素、結構和級別等方面進行了論述，為後續研究做了理論鋪墊。

（2）對在職中學教師「化學實驗的職業能力」進行的觀察研究和敘事研究發現，在職教師的化學實驗職業能力具有

差異性，這一能力的獲得途徑具有多樣性，結構具有複雜性。

（3）在新課程標準下中學化學教師提高實驗教學能力的途徑和方法。

本文重點闡述如何在化學實驗教學中培養學生的綜合能

力：1、創設趣味實驗，培養注意能力注意是人人都熟悉的一種心理現象。在教學過程中，教師善於培養學生的注意力，是取得良好教學效果的重要條件。

以往我仃] 在教學中，常常聽到學生對所學內容不理解、記不住的反映，而創沒趣味實驗進行教學，對幫助學生增加理解力和記憶力都有很好的效果。例如，在講授酒精性質時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透後取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火熄滅後，手帕完好無損。

奇妙的實驗表演，使學生在驚奇欣喜之餘，不僅對酒精的性質有了深刻的理解，而且也會促使學生進入最佳的學習心理狀態，大大激發學生探索利學，揭示奧秘的興趣。

2、投影演示實驗，培養觀察能力在化學教學過程中，教師應注意對學生觀察能力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感覺、知覺事物的變化，並透過現象，抓住事物的本質。借助投影演示實驗，既能放大實驗現象，增強實驗的可見度，又能幫助學生更好地觀察和理解。