作者：王洪琴
**：《中學課程輔導·教學研究》2023年第24期
閱讀和寫作是語文教學的兩塊「責任田」，須得用心耕耘並給予澆灌。之所以如此，緣於它是語文教學的重中之重，它是學生語文綜合素質、綜合能力的最直接最根本的體現。
在語文教學中，學生閱讀能力的培養與寫作能力的提高應同步進行，並駕齊驅，而又須緊密結合起來，方能達到相得益彰，互相促進的效果。
實踐證明：學生閱讀能力和寫作能力不是與生俱來的，離不開後天的學習與練習。而且，這種能力的培養與提高非一日之功，須得日積月累，再三磨礪，反覆錘煉，方可見到成效。
想要立竿見影，急於求成都是不切合實際的。所以，平時的教學引導尤為重要。
竊以為，通過閱讀教學，學生在掌握相關的閱讀知識的同時，培養並提高了閱讀能力，以及相關的表達能力與技巧，從而使作文水平躍進乙個新台階。事實證明，學生閱讀能力強，作文水平也相應的提高，這樣的事例不勝列舉。由此可見，要提高學生作文能力與水平須得。
從搞好閱讀教學做起，在此基礎上滲透作文教學，以此達到在閱讀教學中提高學生作文能力與水平的目的。
要在閱讀教學中提高學生作文能力與水平，須得注重並搞好四個教學環節：一講，二悟，三讀，四練。
一講，就是教師要把閱讀教學中所涉及到的寫作知識，寫作技巧等一一地清楚地介紹給學生，使他們懂得怎樣觀察事物，抓住事物本質，認清事物間的區別與聯絡，如何確定文章中心，組織安排材料，如何布局謀篇，表達感情，做到言之有物，言之有序，過渡自然，首尾連貫呼應……為此，教師課前務必深鑽教材，發掘課文寫作上的特點，課上才能把教材中的相關知識毫無遺漏地傳授給學生，以促進學生寫作知識的積累。課文是閱讀教學的依據，寫作教學的範例。離開課文的閱讀談寫作無異於空中樓閣。
教學中，教師對課文，尤其對那些典型的有代表性的優秀文章的寫作特色務須多加提點，使學生知其然，且知其所以然。「九層之台起於壘土，千里之行始於足下。」教學中只要持之以恆，學生寫作知識日積月累，就會有「聚沙成塔，聚腋成裘」的效果。
學生作文時就能有所借鑑，有所創新。
在閱讀教學中提高學生寫作水平
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養學生聽 說 讀 寫能力的重要環節。閱讀教學不但擔負著教給學生讀書方法，培養學生讀書能力，激發學生讀書興趣，培養學生讀書習慣的任務，而且擔負著提高學生的寫作水平的任務。1.在課內閱讀中讓學生隨堂練筆，以讀促寫 小學作文是寫作的初始階段，需要經過乙個由模仿到...
怎樣在閱讀教學中提高學生的語言表達能力
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