在品讀感悟中提高閱讀教學的有效性

作者：蔡娟

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學「應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」這就要求我們要引領學生去研讀文字，挖掘文字背後的深刻含義，使學生心有所悟。

那在閱讀教學中如何引導學生品讀感悟呢？

一、創設情境，想象品悟

品讀感悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀實踐。

在閱讀教學中，對景美、情深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶冶性情的同時，品味生動、形象的語言。請看著名特級教師王菘舟執教《一夜的工作》的片斷。

師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的***坐在那一張不大的寫字檯前，拿出了他今天晚上要審閱的第乙份檔案，只見他——（學生齊讀「一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句後面劃乙個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索」。）

師：夜很靜了，人們早已進入甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字檯前，審閱著他的檔案，只見他——（學生齊讀，同上。）

師：夜很靜很靜，我們只聽到時鐘嘀嗒嘀嗒地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了乙份檔案審閱起來，只見他——（學生齊讀，同上。）

王老師用富有詩意、充滿智慧型的描述性語言把學生引進了課文的故事情境中，學生真切地感受到了總理的忘我工作精神。

二、聯絡生活，體驗品悟

聯絡生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎，這樣就能啟用學生的生活積累，調動他們相似的生活經驗，實現與作者或作品主人公的思想共鳴。