作者：戴聖冠
**：《科教導刊》2023年第11期
摘要閱讀教學中學生首先應是真正的讀者,而不是知識的容器,學生的學習過程是來自內在需要的、積極的、主動的體驗,通過感悟去搭建知識的框架,以幫助學生真正進入領悟的境界,從而盡情享受各種文化的滋潤,在閱讀中促成自我個性的形成。
關鍵詞閱讀自主感悟
中圖分類號:g633.3文獻標識碼:a
目前的課堂閱讀教學還較多地存在著教師運用多種手段把知識 「灌輸」給學生的現象,於是《語文新課標》指出:「積極倡導自主、合體、**的學習方式……」,又指出「……加深理解和體會,有所感悟和思考……」「自主」和「感悟」就成了《語文新課標》中的精髓。《語文新課標》認為閱讀教學中學生首先應是真正的讀者,而不是知識的容器,在有效的語文閱讀教學過程中,學生的學習過程是來自內在需要的、積極的、主動的體驗,是在原有知識、經驗的基礎上,通過感悟去搭建知識的框架,而不應是外加的、消極的、被動。
而「自主」和「感悟」正是在學生和文字之間架設的溝通的橋梁,讓學生在閱讀中積極地、主動地與作者的情感產生共鳴,獲得生命體驗,以幫助學生真正進入領悟的境界,從而盡情享受各種文化的滋潤,在閱讀中促成自我個性的形成。所以說「自主」和「感悟」是閱讀教學的真諦。那麼平時的閱讀教學中有哪些方法可以促進學生的「自主感悟」呢?
1 讓學生利用教科書促進自主感悟
人教版的教科書的選文為中學生「自主感悟」提供了許多契機。其中,每個單元、每篇課文前的「導語」和課文下面的註解就是一把把開啟自主感悟文字大門的鑰匙。
1.1 憑藉「導語」自主感悟
人教版的教科書的選文,在每個單元和每篇課文前都加了「導語」, 過去許多教師和學生都忽視了它們應有的作用,甚至認為它們只是編寫了課本的一種慣例,一種形式,殊不知,它們都有著特殊的自主感悟的作用。例如,初中語文六冊書中每一單元前編者都設計了兩段 「導語」,明確提示了閱讀本單元所選課文在感悟的目標、重點以及方式、方法等。而每篇課文正文前的「導語」更是為學生自主感悟提供了捷徑。
的選文七年級《語文》上冊《走一步,再走一步》一文,「導語」雲:課文寫的是「我」童年時一次「脫險」的經歷,其中蘊含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難,「我」的脫險對你也會有寶貴的啟示。
感悟閱讀教學
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閱讀教學中如何培養學生自主學習的能力
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