作者：**：《河南教育·基教版》2023年第09期
編者按:
閱讀教學是語文教學的主體,它不但可以最大限度地發揮教師個性化的創造潛力,而且可以使學生在解讀文字的過程中,張揚個性、完善人格、塑造人文精神。語文教師不應以閱讀理解的「權威發布者」立足於課堂,而是需要傾聽學生,與學生平等交流,把閱讀課堂教學由「教師中心」轉向「師生對話」,調動學生學習的積極性。
「橫」看「側」眺,體驗閱讀快樂
■ 尉氏縣朱曲鎮中心校劉麗娜
在語文新課標中,閱讀教學對於學生思維能力的培養與創新能力的培養同等重要。閱讀教學應不斷激發學生的創造性思維,張揚個性,這也是語文新課標的要求之一。
中學生的思維能力還不夠成熟,認識問題也不夠全面,如何能夠使其成長起來呢?這就需要在閱讀中借助有限的教學資源,充分發揮教材的作用,挖掘教學潛力,適時抓住教學契機,拓展學生思維的深度和廣度,讓學生體驗閱讀的興趣和快樂。本人在教學中抓住機會,與學生及時交流,分享思維碰撞的樂趣,有了一些體會。
下面我以中學語文教材《寓言四則》中的《蚊子和獅子》為例,談一下閱讀教學中學生學習興趣的培養。
這節課我所設定的教學目標除了引導學生了解有關寓言的文體常識、教給學生通過品味關鍵詞語理解寓言含義的閱讀方法以外,還引導學生從不同的角度靈活理解文章寓意,從而激發他們的創新能力。
《蚊子和獅子》中情節大起大落,我們看到了蚊子的悲劇性結局,以及講故事者的用意——尖銳地諷刺了蚊子勝利後的驕傲自滿、得意忘形。我則告訴學生:還應該看到蚊子的「智者」形象,請同學們試從文中找出根據來。
有個同學說:「蚊子吹著喇叭衝過去,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。
這裡寫蚊子有豐富的戰鬥經驗,戰爭中自己不忘用喇叭給自己鼓氣,因為對方畢竟強大威猛;另外就是按照既定的戰爭方案進行,專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。而且,在獅子面前他毫無畏懼之感,又巧妙進攻、周旋,都說明了蚊子是智者。」語文課代表也激動地說道:
「蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。臨死之前的嘆息,說明他能夠在生命最後一刻總結人生的失敗教訓,進行反省,這也是智者的表現!」
感悟閱讀教學
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