語文課是中學教育的基礎，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能。在語文課與其他課程的關係中，作為基本智力技能的閱讀能力，必然影響到中學其他課程的學習。因此，閱讀教學直接關係到各科基礎知識的學習和提高。
在實際教學中，閱讀教學是語文課堂教學的主要部分，也是語文課外學習的主要方式和內容，因此，必須加大氣力研究閱讀教學的一些問題，以下就本人的教學實踐談談幾點體會和做法。
1．要繼續加強學生在閱讀教學中的本體地位和教師的引領指導作用閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，讓學生在整體感悟、理清思路的基礎上體驗情境、把握意蘊、品味語言，具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗情感，培養語感，積累語言材料。②通過略讀、速讀的技能，大體感知課文內容，理清思路。
③通過精讀、默讀的技能，體味和推敲重要詞句的含義和作用。同時，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。
2．轉變教法，立足文字，鼓勵學生與教材平等「對話」 語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進「文字」的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學「語文」。
在語文閱讀教學中，應注意以下對話：(1)與文字對話：如「文章寫了什麼？
是怎麼寫的？文章的主旨是什麼？文中有哪些語言含義深刻？
寫作意圖是否體現得很清楚？」等等；(3)與編者對話：如「為什麼將這一篇課文組織在這一單元？
為什麼要涉及這道題？研討與練習與讀一讀，寫一寫有什麼區別？編者的意圖是什麼」等等。
課堂教學的順序上，應遵循「先學後教」的原則。課堂教學最理想的狀態應該是學生帶著在自主學習和合作**中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。
低段教學點滴體會
小學語文作為一門重要的基礎學科，對學生以後的學習與發展起著舉足輕重的作用。但傳統的語文教學模式卻時常將學生視為乙個接受知識的工具，知識教學陷入被動單調，枯燥的說教過程。忽視了學生主體地位的發揮。教師的單向知識傳授，也框定了學生的知識範圍，鎖定了學生的思維，學生能力，思維 創造力的發展，也在教師不知不...
拼音教學點滴體會
梨樹完小白雲 漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活 工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。一 激發學習興趣。興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，乙個人如果對某...
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教育家贊可夫說過 學生積極的情感 快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯絡。而消極的情緒，則抑制學生的智力活動 心理學家認為 培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口 故學起源於思，思起源於疑，思維是由問題引起的，問題是激發求知慾，是培養學習中興趣的內驅力。因此，創設情境...