數學給人的感覺往往是抽象的、高不可攀的、深不可測的，甚至不少學生覺得數學是枯燥乏味的。因此，教好數學不是一件容易的事。下面本人來談談對數學教學的幾點看法。
一、民主、和諧的師生關係是學生創新的前提
創新意識的培養主要是通過創新學習這種活動來實現的，而學習的主體是學生。學生的創新意識是在學生對新知識的主動探索中產生並在主動探索中不斷加強完善的。因此，要培養學生的創新意識，就要把學生推到學習的主體地位上來。
但是，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實現的，教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和薰陶作用是推動學生主動學習的重要前提。如何處理好主導與主體的關係就成了培養學生創新意識首先要解決的乙個重要問題。要處理好主導與主體的關係，關鍵是要正確處理好教師在教學中的「角色」問題。
首先，教師在更新教育觀念時要正確地認識和對待學生，把學生視為有人格的、平等的、自由的、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能獲得主動發展；其次，要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用**、商量式的口吻組織教學，使學生敢於參與也樂於參與**和學習；最後，要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，採用各種行之有效的方式引導學生主動參與學習過程。
二、精心設計問題，給學生創新的機遇
1.激發學生的求知慾和好奇心是創新的動力。首先要善於設定概念；其次，要培養學生濃厚的學習興趣；再次，要給學生創設求知的環境，讓學生展開「想像與聯想」的翅膀，主動學習。
2.敢於「質疑問難」是創新的源泉。教師在具體備課時，要善於設計課堂提出的問題。
若教學的內容通俗易懂、平淡無奇，則應該突出重點，巧妙設疑，提高學生的興趣；若教材內容深奧難懂，則應該在容易混淆的地方精心布障，以新激疑，盡可能減緩學生學習的坡度；若教材內容貼近生活，則應該聯絡實際，以疑激發學生多疑，引導學生學以致用，給教學注入活力。課堂上，我們應該始終用積極、肯定的態度去面對每乙個學生，努力營造一種和諧、平等、開放、積極思維的教學氛圍，把老師主觀擬定的問題轉變為師生共同發現問題、探索新知的思維過程。鼓勵學生大膽提問、大膽辯論，各抒己見、暢所欲言，讓學生切實感受到自己是課堂的主人。
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