作者：陳小媚
**：《讀寫算·教研版》2023年第22期
摘要:新課程理念強調數學教學與實際生活的密切聯絡,呈現出明顯的生活化趨向。數學教學中,從學生的生活經驗和己有的知識背景出發,聯絡生活講數學,把生活經驗數學化,數學問題生活化,體現「數學源於生活,寓於生活,用於生活」的思想。
關鍵詞:數學生活化教學點滴
中圖分類號:g622 文獻標識碼:a 文章編號:1002-7661(2012)22-121-01
數學家華羅庚曾經說過:「宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數學」。 《數學課程標準》中指出:
「應加強數學與學生的生活經驗相聯絡,從學生熟知、感興趣的生活事例出發,以生活實踐為依託,將生活經驗數學化,促進學生的主動參與,煥發出數學課堂的活力。」因此,在小學數學教學中,應注重「生活化教學,強調生活問題的數學化和數學問題的生活化這兩者的辯證結合,使學生體會到數學就在身邊,領悟到數學的魅力,感受到數學的樂趣。下面是本人對數學生活化教學的點滴之談。
一、巧設問題情境,激發學習興趣
「良好的開端是成功的一半。」人的思維過程始於情境,創設良好的問題情境可以激發學生的學習興趣,增強學生的求知慾。心理學研究表明:
當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近,學生自學接納知識的程度就越高。因此,教師要挖掘學生生活與數學教學的最佳聯結點,架起橋梁,使它為課堂教學服務,讓學生感受到生活化的數學,增強學生的學習興趣,積極主動地投入到探索之中。
例如,教《圓的認識》一課時,我提出這樣乙個問題:「車輪為什麼是圓形的?換成別的形狀行嗎?
」一石激起千層浪,學生被這個司空見慣但從沒想過的問題深深吸引住了,他們紛紛發表自己的見解。有的說:「別的形狀不行,因為無法滾動,只有圓形無稜無角,好滾動,而且滾動起來平穩。
」有的反駁說:「橢圓形也可以,推土機、挖土機履帶的外形就是橢圓形的。」「是呀!
既然橢圓形也可以,那為什麼汽車的車輪不是橢圓形而是圓形的呢?」我趁勢追問,學生在高漲的學習熱情之中,思維狀態也變得異常活躍起來,「橢圓形做車輪的車子笨重」、「橢圓形車輪的車子跑不快……」學生的回答乙個接乙個。「那麼使圓形車輪行駛既快又穩的原因到底是什麼呢?
」我繼續逼問學生,在學生充滿迷惑與期待的眼神中,學習又開始了……
數學教學點滴談
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