2．引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學生設計並剪製勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建築物造型、家居飾物，改變自己房間的區域性布局等。
3．寫數學小**和日記：如在學了多邊形的知識後，讓學生寫一寫《生活中的瓷磚》，學了一次函式後，讓學生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數學**不僅使學生學到了數學知識，提高了數學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。
數學日記寫出了學生學習數學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便於師生間更好的交流。
4．製作數學小報：製作數學小報可以將枯燥的數學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕鬆地學知識；也可以藉機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長；可以培養學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質的全面提高。
總之，教師要認真耕耘好生活實際這塊「土壤」。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化；另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現數學知識生活化，從而達到提高學生數學素養的目的，使學生切實體驗到「生活離不開數學」，「人人身邊有數學」。從而提高學生的學習興趣，增強學習數學的自信心；培養學生收集和處理資訊的能力；培養學生的合作意識和合作能力；培養學生應用知識解決問題的能力。
使教師對教材的使用更加合理，實現教學觀念、教學方式的轉變，提公升教師的教學能力。
生活化數學情境教學的點滴體會
筆者於1993年7月參加工作，在農村學校從事數學教學工作已18年了，在這十幾年的教學工作中使筆者深切地感受到 數學源於生活，而最終又服務於生活 的真正含義。作為小學數學教師，必須考慮數學教學中能不能把現實的問題與之相聯，能不能在教學中讓學生根據自己現有的知識水平和生活經驗去重新體驗，能不能讓學生運用...
數學生活化教學點滴談
作者 陳小媚 讀寫算 教研版 2012年第22期 摘要 新課程理念強調數學教學與實際生活的密切聯絡,呈現出明顯的生活化趨向。數學教學中,從學生的生活經驗和己有的知識背景出發,聯絡生活講數學,把生活經驗數學化,數學問題生活化,體現 數學源於生活,寓於生活,用於生活 的思想。關鍵詞 數學生活化教學點滴 ...
關於小學數學生活化教學的研究
作者 何國蘭 當代人 下半月 2018年第08期 摘要 生活化的教學越來越廣泛地運用到課堂中來，其對小學數學課堂的作用也是不言而喻的，接下來，我將結合當今小學數學教學的現狀進行簡要分析，並在此基礎上提出自己的幾點建議，希望可以以此提高小學數學課堂質量。關鍵詞 小學數學 生活化教學 教學效率 數學作為...