在語文教學中，作文教學是融觀察、思考、審美、創新一體的一種教學活動，是語文教學的重中之重，它的成功與否，直接影響學生今後的發展。下面就從小學作文教學中的兩個方面談一談我的體會。
一、正確引導、分類啟發
對小學生來說，作文是一種新事物，能不能讓學生盡快適應並積極參與教學活動需要有乙個接受、適應過程，主要看學生的心理接受和適應能力。因此小學作文教學首先要掌握學生的適應情況，然後區別對待，對症下藥。我通過談話方式，發現一部分學生在初開始做作文時感到無所適從，根本不知道如何下手，迫於老師的壓力硬著頭皮湊字，不能主動參與。
掌握了這種情況後，我通過集體教學與個別引導，啟發學生多角度地觀察生活，發現生活是豐富多彩，捕捉事物的特徵，五彩斑斕的生活會讓作文有了真正的源泉之水，讓學生做生活的有心人，隨時隨地的留心觀察人們的一言一行，一舉一動，用耳朵去聆聽，用身體去感受、用手去創造，更重要的是用心靈去感受、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。如：在輔導謝自己喜歡的植物時，以《荷花》為例文，在課堂上，我用一盆海棠花，分別讓學生仔細觀察到它的莖、枝、葉、花等顏色，並讓學生把觀察到的先說一說，然後用自己的語言寫下來。
在寫春天的景物時把學生帶到郊外，讓他們由近及遠的順序觀察景物，首先要學生明確觀察目的，做到觀察有序，對草、樹、田園、陽光、天空進行仔細的觀察並說出四季景物突出的變化，在回答乙個個變化的同時讓他們感受春天是「綠的組合」、「萬物復甦的美好時刻」。這樣經過一段時間的引導與訓練情況發生了變化，學生從心理上接受了新事物，並把他們當作傾吐心聲表現自己的工具，使學生即注意了全面觀察、又不忽視有特點的部分，這樣寫出的文章不僅言之有序，而且言之有物。以前一聽到作文就愁眉苦臉的學生變得異常活躍，完全通過了不適應的階段。
在日常的教學中，我告訴學生，語言文字的積累，靠訓練獲得，真正紮實的訓練，是學生投入了感情，表現出興趣的訓練才能產生「效益」，才有收穫。引導學生讀要聲情並茂，聽要清楚真切、說要暢所欲言，毫不顧慮、寫要情真意切，充實得體。只有積累才能轉化為消化的過程，作為教師還應引導學生做好摘抄與背誦的積累，引導學生廣泛閱讀，博採眾長，如摘抄精彩片段，或背誦精美文章，可以是學生的儲備量日漸豐盈，已達隨心所欲應用的地步。
我堅信勤於筆耕、不斷練習才能熟能生巧，久而久之寫文章就會言之有物，表情達意才能揮淚自如。
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