教育家贊可夫說過：「學生積極的情感、快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯絡。而消極的情緒，則抑制學生的智力活動」。
心理學家認為「培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口」，故學起源於思，思起源於疑，思維是由問題引起的，問題是激發求知慾，是培養學習中興趣的內驅力。因此，創設情境培養學習興趣，提高學生的思維能力起到意想不到的作用，下面就培養學生的學習興趣，激發思維能力談談我的點滴體會：
一、 創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉聖陶先生曾說過：「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。
只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用，好像出於本能，一輩子受用不盡。」所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的資訊呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。
比如我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣乙個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎？多**呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上。
「他們叫什麼名字啊？」通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說出為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。
二、培養學生的思維能力是學好數學的核心
學生學好數學的成敗不在於教學生學會了多少數學知識， 而在於學習數學的過程中是否掌握了數學方法， 是否提高了數學思維能力。智力的核心是思維能力， 因此， 我們在教學中不僅要傳授數學知識， 更重要的是培養學生的數學思維能力。
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