現代多**資訊科技以直觀性、形象性、綜合性、高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。實現教育資訊化成為各個學校提公升教育科研內涵的重要舉措。在現代資訊科技環境下的教學，強調增強學生參與、合作、**和創新意識，我認為運用資訊科技優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：
一、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣。
小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，葉聖陶先生曾說過：「凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。
好像出於本能，一輩子受用不盡。」所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的資訊呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。
值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設定，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代資訊科技可以打破時空的侷限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關遊戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最後一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各幹各的事。
二、培養學生初步構建數學模型的意識。
數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關係的等量替換和相差關係的等量替換。
在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為乙個大杯，再通過多**的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上公升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：
是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由於以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透檢視認知起來存在困難，怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多**課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透檢視，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。
現代資訊科技在小學數學教學中的運用
作者 陳祥火 都市家教 上半月 2016年第08期現代資訊科技以開放性 綜合性 及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容 手段和方法發生了根本性的變革。在現代資訊科技環境下的教學，強調增強學生參與 合作 空間觀念和創新意識，我認為運用資訊科技優化小學數學課堂教學...
資訊科技在小學數學教學中的應用
黃成名數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫 逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。21世紀中葉以來，數學自身發生了巨大變化，特別是與計算機的結合，使得數學在研究領域 研究方式和應用範疇等方面得到空前的拓展。教育部在 基礎教育課程改革綱要 試行 中提出 大力推進資訊科技在教學過程中的普...
試論現代資訊科技在小學科學教學中的應用
作者 國慶 新課程 上旬 2015年第10期 摘要 如今，隨著網際網路技術的飛速發展，現代資訊科技在各個領域都得到廣泛的應用，教育領域也是如此。對於小學科學而言，它可以使教材上距離現在十分遙遠的場景和遠離學生生活空間的內容以直觀 生動的方式呈現在學生面前，從而對提高小學科學的教學質量有著極大的促進作...