【摘要】 轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學，提高教學效率。
現代資訊科技在開展英語教學活動中有著傳統教學無法比擬的優越性，在英語教學中合理運用資訊科技，以其生動、直觀、形象、新穎的特徵來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬鬆，給學生提供更多的語言實踐機會。
【關鍵詞】 激發興趣，創設語境，提高能力，拓寬渠道，培養能力，轉變角色，提高效果。
隨著現代科技的迅猛發展和變化，教育面臨著新的挑戰。資訊科技在教育領域的運用，將會改變傳統的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學，提高教學效率。
英語教學中，現代技術手段對教學過程的優化作用體現在以下幾個方面：
1.創設學習情景，激發學生興趣。
興趣是最好的老師。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。學生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發學習的積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知慾望。
小學生比較活潑好動，好奇心強，易於接受新事物。教學過程中，教師利用資訊科技和網路手段選取大量的**和**資料展示給學生，通過聲像並茂的多**的介面，將教學內容涉及的時代背景、角色、人物形象、心理活動等**並茂、動靜結合、聲情融會、視聽並用，使課堂更加生動、形象、逼真、有趣，為學生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學情境，讓學生更快地進入角色，產生情感體驗，從而極大地激發了學生興趣，調動其學習的積極性和主動性，加深他們對英語教材內容的理解，加強他們對所學重點、難點知識的鞏固，增強了他們的記憶能力，提高了課堂效率，激起了他們進一步學習的求知慾。
2.創設真實語境，提高學生的交際能力。
英語課堂教學的目的，主要是讓學生在課堂上多進行交際。作為英語教師，一定要事先對話題、情景、訓練專案（日常用語、詞彙、語法等）進行精心的設計。課堂交際活動的目的，是要讓學習者練習表達能力。
優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利於學習者自然學習語言。而要做到這一點，就要求英語教師注意創設良好的交際環境。離開情景交際是不現實的，課堂交際活動將課堂變成了乙個「little sociaty（小社會）」，這樣的語言訓練更富有靈活性和挑戰性。
我們有很多辦法創設良好的交際環境，在傳統的電教**中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而利用現代資訊科技輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲並茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的**，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的"眼、耳、口、腦、手"把"視、聽、說、想"有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。
在英語教學中合理運用多**，縮短了教學和現實的距離，給學生提供了更多的語言實踐機會，對培養和發展學生的外語素質至關重要。而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。這種情景性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。
3.優化視聽說組合，提高教學效率
資訊科技化英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它英語教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易於學生掌握。
其互動性將授課內容和學生更加有機地結合起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，並將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。英語教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕鬆愉快，有樂趣；理解更加深透，印象更加深刻。
從而，使學生變「苦學」為「樂學」，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。
認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時後能記憶獲知的70%，3天後降為10%；單用視覺，3小時後記憶中留存72%，3天後降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時後儲存85%，3天後留存65%。
可見在英語教學環境中廣泛使用使學生視、聽覺並用的英語教學**，就可以大幅度提高學習的效率和英語教學效果。這比單一地聽英語教師講課強得多。
從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用資訊科技，使抽象的教學內容具有聲形並茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利於學生理解和掌握知識。由於利用計算機集板書、演示、練習於一體，一切均可以由程式控制，節約了大量板書的時間，體現了現代資訊科技圖、文、聲並茂的直觀優勢，易於突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節。
另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反覆地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在教學過程中，可以充分利用它這一優勢，基本上達到了人均操練2---3次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課後作業過多的負擔，提高了課堂教學效率。
4.拓寬學生學習渠道，培養學生的創新能力。
英語作為培養學生創造性思維的一門重要學科，它不單是傳授知識，更主要的是要培養能力，特別是創造性思維能力。因此在英語教學中要注意設計具有發散性、開放性、實踐性的練習，為學生的創新活動創造條件，開發學生的創新潛能，培養學的創造性思維。利用多**輔助教學，可以加強雙邊活動，拓展學生的創新思維。
傳統的教學資料主要是課本、**、錄音等，這些有限的途徑向學生傳遞的知識和資訊是非常有限的，而且缺乏靈活性和互動性。隨著多**的普及，我們可以通過計算機技術、通過光碟、網路等多方面的資訊，使教學內容豐富，教學方法多樣。在英語課堂中充分發揮多**作用，合理，靈活地運用資訊科技，開發了英語教學資源，拓寬了學生學習渠道，改進了學生學習方式，促進了英語課實現培養英語語言能力的目標，提高了教學效果。
學生不再是只知接受教師傳授的知識、只會記憶與背誦，而是善於創新也敢於創新的學習者。
5.轉變教師角色，提高教學效果。
在傳統的語言教學中教師扮演乙個十分重要的角色，但是應用資訊科技教學後，教師的角色就要轉變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導者的角色。
英語教師的功能應該集中體現在如何把「資訊」轉化為「知識」把「智慧型」轉化為「智慧型」。
英語教師已不再是傳遞資訊的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現教師的「教」是為了讓學生「學」得更好的現代英語教學思想。
教師角色的變化並不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以「學」為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發揮，或者忽視了師生的交流，那麼這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的資訊科技教學中，教師只是由場上的「主演」變成「配角」，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發引導作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每乙個環節若要取得較好的學習效果，都離不開教師。
因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應有絲毫的忽視。英語教師要適應這種角色的轉變，要更熟練地將資訊科技應用於英語教學，更好地提高教學效果。
總之，現代資訊科技在開展英語教學活動中有著傳統教學無法比擬的優越性，在英語教學中合理運用資訊科技，以其生動、直觀、形象、新穎的特徵來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬鬆，給學生提供更多的語言實踐機會。實現了教學過程的高層次、高效率，對於發展學生個性、培養學生創新精神和創新能力，提高課堂教學效率都起到了極大的促進作用，顯著提高學習的質量，從而有力地促進語言知識的鞏固記憶的強化。
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