運用現代資訊科技,優化小學英語教學

作者：章健明

**：《讀寫算》2023年第39期

當前基礎教育正面臨著一場由應試教育向素質教育邁進、傳統模式向現代模式轉變的深刻變革。在教改過程和教學實踐中，如何運用現代資訊科技優化英語課堂教學，成為小學英語教研的熱門話題。將資訊科技更好地轉化為英語學習的認知工具和知識載體，促使師生互動、提公升學習效果，更成為小學英語教學的焦點問題。

下面結合自身多年的教學實踐，就「更好運用現代資訊科技優化小學英語教學」作如下淺略探索與思考。

（一）利用現代資訊科技，優化小學英語課堂教學環境

布魯姆說：「成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。」運用現代資訊科技能聲情並茂地為英語教學創設良好、真實的語言環境，可以使課堂變得生動活潑，幫助學生更好的學習。

1．拓展語言學習的情境

a.創設交際情境。多**網路資訊科技可以使語言、人和情景更緊密地融合，我們利用網路豐富的教學資源，可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的後備資源和多樣的呈現方式。

例如：在教pep book5 unit3中"what would you like?"句型時，教師可利用資訊科技的優勢模擬創設肯德基店裡的情景，先由教師扮演服務員,引出句型"what would you like for lunch?

"使學生置於「真實、熟悉」的學習情景中，大大縮短教材與學生認知之間的距離，引起學生情感上的共鳴，激發學生參與英語學習的熱情。

b.創設想象情境。我們可根據教材內容進行再造想象，從來達到既激發、鍛鍊學生創造性思維，又落實教學重點的目的。

例如：在教it has…. is that …?

這些句型時，我們通過多**提前設計出乙個模糊的蛋，然後蛋慢慢的裂開，學生覺得好奇，於是就開始猜想裡面的東西？這樣教師就能很自然的引出了is that …?這一句型。

接著教師點選滑鼠，蛋裡的東西逐步呈現，有著長長的手臂，有著大大的嘴巴，有著短短的腿…學生很想知道最終答案，個個爭相提問，達到很好的操練效果，最後令他們感到驚訝的竟是乙隻怪物。教師借助多**這一獨特的優勢，充分激發學生的發散性思維，從來達到最佳的教學效果。