課題研究階段總結
以計算機和網路為核心的資訊科技的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。我國教育部已確定在中小學普及資訊科技教育，強調加強資訊科技與其他課程的整合。由此可看出運用資訊科技優化數學課堂教學的重大意義。
因此，我校結合實際申報了《如何運用資訊科技優化數學課堂教學》的課題。
本階段我們課題組以第一階段獲得的專業理論為基礎，開展了如下的研究：
一、加強學習、轉變思想、提高素質。
1、毎個實驗教師在本階段上了一節研討課，全體實驗教師及相關學科教師到堂聽課，再組織課題組教師開展討論，從課題研究目標、課堂組織形式、課件結構效果、學生學習能力等角度點評，不斷地從實踐中探索資訊科技環境下數學課堂教學的新路子。
2、組織教師學習了《如何運用資訊科技優化數學課堂教學》等有關教學理**章，進一步轉變了教師觀念，使教師由傳統教學中的中心地位、知識權威變成學生學習的設計者、指導者、合作夥伴；學生由原來的知識容器變為學習主體，成為教學活動的參與者和知識的建構者，而惟有如此，才真正能讓學生「動」起來，進而樂於學習、主動學習、創造性地學習。同時組織部分教師參觀學習其他學校應用資訊科技的經驗，參加各類培訓、評比活動。
二、 課題研究成果
1、 從教師的角度講，現代資訊科技不單純是輔助教學的工具，而是取之不盡、用之不竭的資源，是教師教學不可缺少的工具和得力的助手。形成了研討課、公開課爭相使用課件輔助教學和你追我趕學做課件的良好局面。
2、在教學過程中學生才是學習的主體，必須發揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，多**計算機的互動性所提供多種的主動參與活動就為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好條件，從而使學生能真正體現出學習主體作用。同時，多**計算機應用於教學過程不僅非常有利於知識的獲取，而且非常有利於知識的保持。它實質性地改變了單一說教的陳舊的教學模式，形成以師生對話、學生合作、人機對話互動的教學模式和以自主、**、發現為方式的學習模式。
三、實踐中的思考
1、依託多**的教學，與傳統教學模式相比有了根本性的變化，傳統的以知識掌握為主的學習評價方式已經過時，以學習過程和能力發展為重的評價大家都在探索，我們還沒有形成乙個比較完善的適合資訊科技環境下教學的發展性評價工具，評價落後於課堂教學改革，也制約了課堂教學改革的進一步深化。
2、資訊環境下的學習方式，為學生帶來了很多便利，但絕對不能代替真實情境的學習。因此資訊科技與課程整合，**的運用不是目的，幫助學生理解，促進自主創新的學習，提高學習質量才是目的。
3、如何運用資訊科技進行教學還有待進一步探索。
4、教師自製課件的能力還要進一步提高。
炎方小學
2023年6月
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運用新穎 先進的多 資訊科技，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革舊的教育教學方式方法，顯著提高學習效率。它不僅為學生的學習創設了獨有的 開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察 思維和實踐的機會，對學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有無法比擬的優勢。一...
論數學課堂教學中如何運用現代資訊科技
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