所謂「教學有效性」，主要是指通過教師的課堂教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。
現代資訊科技的發展給我們的課堂教學改革帶來了前所未有的良好的機遇。新課程理念下的小學數學課堂教學應當充分發揮資訊科技的優勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、自主性的、探索性的數學學習活動中去，從而提高數學課堂教學的有效性。
一．利用資訊科技可以激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。
」根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多**方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧型的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。
例如：我在教學小學四年級《位置與方向》時，可以利用多**創設情境，根據學生喜歡小動物的特點，採用森林運動會的形式匯入新課，提高學生的興趣。讓每個學生都融入到教學情景中來，提高學生對新知識學習的慾望。
再例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5隻雞，又來了9隻雞。
學生在觀察後，用自己的話說說表示的意義,引出「合併」。多**展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
二．利用資訊科技提高自主**的有效性，突破重點難點
學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。對於小學生來說，正處於形象思維向抽象思維的過渡階段，事物或影象比抽象的語言和公式要有說服力的多。
再加上他們好動、好奇、有意注意時間短、永續性差等特點往往影響教學效果和教學質量，然而借助資訊科技在數學課堂中的有效運用正好可以解決這些問題。由於動畫技術形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
1．化抽象為直觀，促進學生理解數學知識。例如，在教學「認識時間」一課時，由於時間是乙個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓學生們難以理解。但如果採用了多**輔助教學，就能使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。
首先，我用多**展示了乙個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指標和格仔。緊接著，通過影象的閃爍及音響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然後，再通過動態演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。
接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等於60分鐘，較好的突破了本節課的重難點。
2．化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。例如，在教學「線段、射線、直線」時，在螢幕上展示乙個亮點，然後，從亮點向右射出一束光線，使學生看後馬上能悟出射線是怎麼形成的。接著直線、線段，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯絡與區別，從而獲得正確、清晰的概念。
三．利用資訊科技有利於幫助學生進行探索和發現
數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，老師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。
現代多**技術為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平行四邊形面積》的教學中，利用動態的課件，學生通過探索，發現了平行四邊形的面積公式，深刻的理解平行四邊形面積公式的推導過程，並且掌握好平行四邊形的面積公式，靈活應用。
由此可見，多**資訊科技創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
四．利用資訊科技有利於提高練習反饋的有效性，鞏固新知
練習是把知識轉化為能力並發展為智力的一種活動。一節課的成功與否，這一環節也著至關重要的作用。在教學中我們經常發現學生對於練習的興趣不高，其實學生不愛做練習題是有原因的，那麼枯燥乏味的習題誰都不愛做。
怎樣才能調動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我常常設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發揮人機互動、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有「試一試」、「練一練」、「比一比」、「考考你」等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發興趣，促使他們主動參與、自主發展。
現代資訊科技的引入為小學數學課堂教學注入了新的活力，作為我們教師應在先進的教育思想、教育理念的指導下，緊緊圍繞新的課程改革、圍繞教學目標、圍繞學生的實際，以人為本，以培養適應社會需要的創新型、實踐型人才為目標，充分合理地運用好資訊科技，不斷提高數學課堂教學的有效性。
五、利用資訊科技有利於數學教學走生活化，擴大視野
當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特徵的數學學科的教學素材和教學內容，由於教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。
因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯絡學生生活實際，注重實效性。
比如在小學數學第七冊「兩步應用題」的教學中，我們首先通過上網查詢資料，從學生最關注的各種世界大型賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的「原型」，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如教學 「億以內數的讀法和寫法」時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），蒐集有關資料，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：
有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年**電視台春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的資料、統計材料，學生不僅輕鬆的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用資訊資源跨越時空界限的特點，將資訊科技融合到小學數學科教學中來，充分運用各種資訊資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材「活」起來。
總之，資訊科技與數學學習的有機整合，優化了數學的整個教學過程，改變傳統的解決數學問題的方式方法，為學生提供了**新知識、實現創造性學習的條件，開闊了學生的視野，大大地提高了數學學習的有效性，激發學生學習數學的興趣。
《如何運用資訊科技優化數學課堂教學》階段總結
課題研究階段總結 以計算機和網路為核心的資訊科技的不斷發展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式 生活方式 工作方式和學習方式。我國教育部已確定在中小學普及資訊科技教育，強調加強資訊科技與其他課程的整合。由此可看出運用資訊科技優化數學課堂教學的重大意義。因此，我校結合實際申報了 如何運用資訊科技優化...
論數學課堂教學中如何運用現代資訊科技
作者 石海英 速讀 下旬 2015年第01期 摘要 作為課堂教學的輔助手段，它對課堂教學有著深遠的影響，教師 學生對它都喜聞樂見。每逢公開課或教學研究課，它必定大顯身手，極盡其能事，在課堂中可謂出盡風頭。當今的數學課堂教學中運用多 輔助教學已是一種司空見慣的現象。一時間似乎運用多 上課成了不可缺少的...
如何在小學數學課堂教學中運用資訊科技
現今時代是乙個全球化 網路化 資訊化的知識經濟時代，時代要求教師更新教育觀念，調整教學內容，改革教學模式，而教學模式轉變的核心是注重培養學生的創造精神與實踐能力。數學是抽象性 邏輯性很強的一門學科，小學生的思維正處於由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學數學必須在數學知識的抽象性和學生...