內容提要： 利用多**輔助教學已成為現代教學最重要的手段之一。聾校因教育物件的特殊性，教學趨向形象直觀，多**特有的直觀性和科學性，恰好彌補了這一缺陷。
它色彩鮮明的動態**，靈活便捷的互動方式，能夠充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習。本文就數學教學中如何發揮多**優勢，合理運用多**技術，優化教學過程，進行了初步嘗試。
關鍵詞： 聾校數學多**教學
《基礎教育課程改革綱要》指出：「大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢。」高速發展的現代資訊科技給我們的課堂教學帶來了無限精彩。
在新課程標準理念作指導的聾校數學課堂教學應努力借助現代資訊科技的優勢，改變教學內容的呈現方式，為聾生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發聾生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去，為提高自己的數學素養開創一條新路。下面就結合自己在課堂教學中，如何合理、恰當地運用多**技術，來優化教學結構和教學過程，運用多**輔助教學談幾點粗淺的體會：
一、 發揮多**優勢，優化教學過程
面臨素質教育不斷深入的今天，向課堂40分鐘要效率，要成果，已刻不容緩。多**技術將以往的電教手段集於一身，以獨特的視覺效果和聽覺感受，在優化聾校數學課堂教學過程中起到了其它教學手段無可替代的作用。
（一）利用多**表現手法的多樣性，解決教學重點、難點
數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的；教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學教學的重點和難點。我們可以運用多**教學可以對複雜的現象進行分解和綜合，使教學突出重點，循序漸進，更好地體現由淺入深、由簡到繁、由易到難的要求，同時多**不受時間和空間的限制，可以化靜為動、化抽象為直觀、化複雜為簡單，靈活多變，運用自如。
如：在學習圓的面積時，無法用常規的度量方式來講解，只能進行若干等份分割後的近似推理，這對於缺乏語言邏輯思維的聾生來說，是教學的一大難點。常規教學時，最難的是將圓的二等份、四等份、八等份、十六等份，分別用手擺給學生看，這不僅費時費力，又不甚科學，常常搞得教師手忙腳亂，學生難以理解，造成教學程式繁瑣。
節奏鬆散，學生思維過程不連貫，對圓的面積的推導過程似是而非，囫圇吞棗。利用多**教學，通過生動的動畫演示，把公式推導過程呈現在學生面前，從而加深了學生的理解。
（二）利用多**良好的互動性，提高課堂練習效果
形式多樣的強化訓練，是促使聾生知識內化，幫助聾生理解知識、運用知識，促進思維發展，獲得技能的重要手段。製作多**課件進行鞏固練習，一改聾生傳統的練習模式，採用人機對話的形式，可以讓聾生自己及時了解練習的結果，接受電腦的鼓勵，從而大大調動他們練習的積極性、主動性。如，為使聾生對應用題的結構的認識更加深刻，我用課件製作美麗的場景，先讓聾生用語言表述：
草地上有7隻羊，又跑來了5只，現在有幾隻？然後把表述的內容打亂順序，讓聾生把它們移到畫好的**內。當聾生移動正確時，伴隨著美妙的**出現乙個可愛的誇獎動畫形象，：
「你真棒！」而當聾生移錯時，低沉的**聲中，走出乙個醜陋的動畫形象，：「請再試一次！
」成功的聾生雀躍歡呼，失利的聾生不甘服輸，接著努力，活躍了課堂氣氛，收到了良好的練習效果。
（三）利用多**操作的便捷性，增大課堂教學容量
一節課只有40分鐘，如何充分利用則是一堂課成敗的關鍵。聾生由於缺乏聲音的刺激，語言交流特別困難，教師要花大量的時間來講解那些語言不易描述、聾生難以理解的教學內容，鞏固練習的時間少之又少，課堂教學效率也就不高。教師如果利用多**教學手段的便捷性，卻可以大大節省時間，增加課堂容量。
主要表現在：（1）多**教學操作簡便，教師直接用滑鼠點選，不到一秒鐘即可，減少了板書次數。（2）多**教學直觀形象，使教學重點、難點可以在短時間內解決。
（3）多**教學趣味生動，能吸引聾生的注意力，激發學習興趣，提高時間效率。（4）教師利用多**的人機對話形式，可以在有限的練習時間內進行大量的鞏固訓練，提公升學生的各種能力，（5）多**教學一步乙個環節，前後次序不會出錯，有助於教師保持平靜心態，合理安排時間。
二、 巧妙運用多**，培養學生能力
多**教學將影象、色彩、聲音、文字、錄影、動畫融為一體，通過逼真的畫面、鮮豔的色彩、動靜結合的場景，將聾生帶進了乙個豐富多彩、形象生動的知識世界，極大地激發了聾生的學習興趣，發展了聾生的語言表達能力，培養了聾生思維能力，增強了聾生的創新意識，促進了聾生素質的全面發展。
（一）創設直觀情境，激發聾生的學習興趣
創設良好的情境是激發學生學習興趣，引導學生主動參與學習過程的重要途徑。興趣是學生學習最積極、最活躍的心理因素。著名教育家皮亞傑曾說過：
「兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。[1]」數學課的內容比較抽象難懂，尤其是對於抽象思維能力非常緩慢的聾生來說，教師如果不想方設法使學生保持情緒高昂的內心狀態，而只是傳統的講授法，學生就會感到枯燥的乏味。因此，我充分發揮聾生的視覺優勢，在教學中運用生動逼真、色彩鮮明的多**課件，創設一種五彩斑斕，聲像同步，動靜結合的教學情境，讓聾生對陌生的物件有清晰直觀的認識，使一些枯燥的、難懂的數學問題變得形式活潑，充滿情趣，激發他們的學習興趣。
如我在教學「圓的認識」這一內容時，就創設了這樣乙個演示情境——螢幕上小兔和小猴各開著一輛賽車準備比賽，小兔開的是一輛車輪是圓形的車，小猴開的是一輛車輪是三角形的車，我問學生：你們猜一猜，小兔和小猴它們誰能取勝？學生們紛紛表示自己的想法。
隨著一聲槍聲比賽開始，小兔開的車快速向前行駛，而頑皮的小猴開的車在馬路上不停的上下顛簸，象個烏龜在路上慢慢地爬行。這是怎麼回事啊？同學們，你們知道嗎？
話音剛落，同學們就紛紛舉手發言。這乙個生動、有趣的情境，激發了聾生的學習興趣與**慾望，使聾生們處於渴望求知，躍躍欲試的積極狀態，為後面**新知識的活動奠定了良好的情感基礎。
（二）提供豐富表象，發展聾生語言表達能力
語言是思維的工具，思維是在語言的刺激下進行的。而聾生由於生理缺陷，語言的發展相對滯後，只有大力發展聾生的語言，才能促使聾生的思維得到較高程度的開發。聾生存在著認識事物與形成相應語言的脫節，影響了聾生的思維發展，給數學帶來了極大的困難，為了補償這種生理原因帶來的缺陷，使聾生真正掌握語言思維這個工具，必須啟發聾生從語言文字的閱讀中，喚醒大腦儲存的表象，完成語言文字到畫面的轉換。
不管教師的手語表達能力有多強，有限的手勢語很難讓聾生將語言與具體形象結合起來。運用現代化教學手段，能夠很好的完成這一過程。多**課件為聾生提供了鮮明的直觀表象，並與語言的表現形式結合起來，通過逼真、有趣的畫面過渡到用語言概括、表達，是一條發展語言的有效途徑。
（三）展示問題內涵，提高聾生的抽象思維能力
聾生語言發展受阻，抽象思維難以形成，解答應用題時，常常生搬硬套，加、減、乘、除亂猜，不能獨立正確的分析數量關係。採用多**教學能揭示問題的內涵，讓聾生親自體驗整個認知過程中發展抽象思維能力。如教學「行程問題」時，學生理解了兩人行走的路程和就是兩人之間的距離後，很快就想出了先求兩人各自走了多少再加起來的解法。
在此基礎上，教師啟發學生繼續思考，此問題的內涵，設計線段圖動畫演示兩人相向而行直至相遇的過程。點選一次，兩人同時運動一分鐘，就是乙個「速度和」，點選四次後兩人相遇，即他們走了4個這樣的「速度和」。聾生自然而然地歸納出相遇問題中「速度和×時間＝路程」的簡便方法。
多**的直觀演示，幫助學生不僅認識了相遇解釋為「碰頭」的表層內涵，而且又領悟了其深層結構的運算聯絡，學生的定式思維得以突破，促進了思維向靈活性與廣闊性的伸展。
（四）拓寬想象空間，培養聾生創新意識
素質教育的核心內容是創新教育，而創新教育首先就要培養學生的創新意識。多**教學能拓寬學生的視覺空間、想象空間，為培養學生的創新意識創造條件。如：
「分數的初步認識」一課中，電腦螢幕出示了乙個平均分成四份的圓，教師隨意點選滑鼠，顯示其中的任何乙份都表示1/4，然後學生又看到將一條線段、乙個長方形平均分成若干份，取其中的任意幾份都表示幾分之幾。在學生正確理解分數的內涵後，教師要求學生將一張正方形的紙平均分成四份，塗色表示它的3/4。學生受到多**的啟發，大膽嘗試，勇於創新，他們有的橫折、有的豎折、有的對邊折、有的對角折。
學生通過舉一反三，知識活用，增強了創新意識，學會了從不同角度、不同的側面思考問題，創造性的解決問題。
三、合理使用多**，力求做到「四不」
雖然多**輔助教學具有極大的優越性，但我們必須認識到，多**技術只是教學的輔助手段。因此，在運用多**輔助教學時，必須注意以下幾個問題：
（一） 不能「為多**輔助教學而多**教學」
多**輔助教學只有在「不可替代」的情況下，才有使用價值。對於那些一目了然或用常規教學方法就能讓聾生很好掌握的內容，就沒有必要非得使用多**來輔助教學。而對那些較抽象、教師用語言不易描述，聾生難以理解的教學內容，在條件允許的情況下，都有必要實施多**輔助教學。
因此，教師在教學過程中切不可不顧實際教學需要，過多地、盲目地、不加分析地用多**輔助教學來代替其它教學方法和手段。
（二） 不能「以輔代主」
多**輔助教學強調的是多**在教學中的輔助功能，它只能作為知識的載休，而知識的傳授只能由人來完成，教師才是教學活動的主導。教師對教學內容的靈活把握、對反饋資訊的迅速反應、對課堂偶發事件的處理等，是任何多**所不能代替的。因此，教師在教學過程是要明確多**輔助教學的地位是「輔助」而不是代替，切不可讓多**輔助教學喧賓奪主——組織教學。
同時還要注意不要在整個教學過程都是教師在單純地操作機器，以免造成「教師圍著電腦轉，聾生瞪著眼睛看」的不良現象。
（三） 不能過分追求表現形式
多**輔助教學集圖、文、聲、像等多種資訊於一體，創設了幻燈、投影、錄影所不能及的教學效果。但如果教師過分追求表現形式，無疑會對聾生的注意力產生極大的干擾。因此，教師在製作課件時，應把經濟、實用，符合聾生實際，確實能提高教學質量為主要出發點。
（四）不能以形象思維代替抽象思維，忽略學生思維訓練
如果只是簡單的以生動形象的影象作用於聾生的視覺，容易使聾生對影象產生依賴性養成思維惰性，過分地強化了學生的形象思維，勢必會影響聾生抽象思維能力的形成和發展，不利於聾生思維產生飛躍。因此教師在製作課件時應在努力調動聾生的學習興趣的前提下，充分顧及到聾生發現問題、思考問題、解決問題的能力及創新能力的培養，智力的發展。
總之，在聾校數學教學過程中，我們應根據教材內容、聾生已有知識基礎等多方面情況，將傳統教學**和現代教學**有機結合，合理、恰當的利用多**技術，採用多種表現手法，變抽象為具體、化靜為動，使聾生充分理解、掌握課堂教學中的重難點，在輕鬆、愉快的學習活動中獲取知識。利用多**技術輔助教學必將成為今後課堂教學中不可或缺的教學手段，只要我們精心地組織和設計，並在數學教學中合理運用，課堂效率必將得到最優化，課堂教學必將更精彩。
資訊科技與職高數學課堂教學整合的實踐
作者 葉莉 文理導航 2013年第27期 當前，計算機多 教學在現代化數學教學中越來越受到師生們的青睞，它不僅可以創設開放式的教學情景，使教學情趣盈然 豐富多彩，培養學生創新精神和實踐能力，而且為數學演示教學 實驗教學的改革提供了強有力的技術支援，拓寬了創造性學習的教學渠道。數學課程標準 指出 要大...
試論資訊科技與數學課堂教學有效整合的實踐與探索
摘要 資訊科技的飛速發展，推動了教育從目的 內容 形式 方法到組織的全面變革，資訊科技與高中數學的有機整合，對數學課堂教學的改革起到了巨大的推動作用。本文將對數學課堂教學與資訊科技整合的內涵 整合的原則及如何恰當地選擇資訊科技並將其恰當地切入，從而提高整合的有效性，談談自己的看法。關鍵詞 資訊科技 ...
利用現代資訊科技優化數學課堂教學
實施素質教育的關鍵在於提高課堂教學效率，而教學方法和教學手段決定課堂教學效果。多年教學實踐證明，現代教育技術在教學中的運用，能實現大容量 高密度的資訊傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助於學生理解概念的本質屬性，促進學生組建新的認知結構，因此成為提高數學課堂教學效率的重要手段之一。數學課堂教學中...