金學穎（涿州市**莊中心學校
社會生活的資訊化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，在課程改革的理念下，英語教學也應不斷做出改進。教育部新頒發的《英語課程標準》在總體目標設定上突出了「語言運用」的理念，倡導採用任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍，以實現完成任務的目的，同時讓學生感受學習的成功。
任務型教學是一種以人為本，以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，它為學生提供了更大的實踐空間，能更好地發揮學生學習的主動性和創造性。任務型教學要求教師根據學習內容設計各種交際任務，讓學生通過完成這些任務進行學習，學會用英語做事，從而培養學生綜合運用語言的能力。那麼在課堂中，老師如何設計有效的任務。
讓學生在完成任務的過程中學會語言呢？在我們平時的課堂中，可以使用**、實物，甚至是體態語，創設情境，設計任務，讓學生學習語言。可是有很多時候，由於各方面的限制，這些都無法做到，這時我們就必須要借助資訊科技進行教學了。
下面我就來談談利用資訊科技輔助英語任務型教學的三個優點。
１利用資訊科技引入任務：真實
俗話說：「好的開始是成功的一半。」ｗａｒｍ－ｕｐ後如何巧妙的引入任務．讓學生興致勃勃的投入到任務學習中來顯得尤為重要。
如在ｓｅａｓｏｎ的教學中，是有關一年四季的知識，包括每個季節的氣候特徵、景象特徵以及人們在各個季節的活動，我們無論是在什麼時候教學，都不可能讓四季齊聚一堂，為了幫助學生更好地投入到新課的學習，我們可以利用資訊科技製作多**課件，四幅有明顯季節特徵的**作為課件的背景。學習一年四季本來就是個很美的事情，所以這時候背景**美的作用就凸現出來．這四幅**給學生視覺上的衝擊，同時也幫助老師很順利的匯入到新課中，最重要的是在**中學生能很容易地找到了每個季節的的特徵，在老師的提示下，自己創作有關的小詩，體驗到了創造帶來的成功．提高學生的口語能力。
２資訊科技下的英語任務型教學：有效任務型教學使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，讓學生積極「動」起來，讓課堂教學「活」起來。如中要求學生掌握等有關學校課程方面的詞彙以及句型。
從教學內容上看，這課要掌握的語言知識量和難度偏大，所涉及的語言交際內容在客觀上受到學生年齡的限制，以至於難以設計「真實任務」讓學生運用本課所學語言。如果在以往，我們可能會選擇直觀教學法．
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利用實物、**呈現新單詞，再通過句型加以鞏固操練，最後讓孩子相互介紹
彼此在學校裡所學的課程。這樣一來，孩子雖然掌握了向別人介紹自己課程的表達法，但在同班同學之間相互介紹同樣的課程卻缺乏交際活動的真實性，因為實際生活中是不可能出現這樣的交際情景的，這必將影響孩子在實際生活中運用語言的能力。因此，在進行本課的教學設計時，我大膽設計了乙個讓學生以傳送ｅｍａｉｌ的形式向外國小朋友ｍａｒｙ介紹學校的課程和自己喜歡的課程的任務，使英語學習達到學以致用的目的。
在教學中，我除了通過教師版中的課件教授五個課程名稱外，還充分利用資訊科技，把學校中實際開設的課程如等課程也放入學習資源「學一學」、「認一認」、「玩一玩」裡．學生通過操作電腦自主地學習、鞏固了相關的英語知識，為自己完成發郵件的任務做好知識上的準備。這種在資訊科技環境下創設的任務真實、有效，學生們通過操作電腦選擇自己喜歡的學習內容，來完成教師布置的任務，不但培養了學生自主學習的能力，而且有效地深化了所學知識，提高了課堂效
率。３資訊科技下的英語任務型教學：豐富
網路的資源非常豐富，我４１＇］的教學也不能光停留在認知能力的層面上．在很多時候，我們應該通過資訊科技，設計任務，讓學生了解外面的世界，滿足學生的情感需求。如在上時，為了讓學生更好地了解其他國家，在教到英國時，呈現了ｂｅｃｋｈａｍ的**，引起學生的興趣後。問學生學生很興奮說為了能滿足學生的願望，我緊接著問學生說然後ａｐｐｔ出示飛機起飛，在空中飛翔，配上聲音，讓學生閉上眼睛感受，當學生睜開眼睛時，看到了著名的倫敦大本鐘、倫敦塔橋，學生一下子興奮極了，這是學生未知的世界。
興趣是最好的老師，在此基礎上進行對話，訓練基本句型，學生的學習是主動的。讓學生真正去國外看一看這是不現實的，通過資訊科技，可以幫助學生跨越國界，認識世界，拓展知識面，為其以後的學習積累更多的課外知識，使學生的知識儲存更加豐富。
新課程標準中提倡「利用現代資訊科技，拓寬學生學習和運用英語的渠道」。教師應該合理地使用資訊科技進行小學英語教學，讓學生在奇妙的網路世界，不斷地豐富自己的知識，鍛鍊自己的語言表達能力，體驗學習的快樂，增強學習的主動性，從而提高自己的綜合運用語言能力。
高中計算機教學中應用能力培養
張娜（河北省保定市順平縣中學河北
隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及，社會的資訊化對學生的資訊素質要求越來越高，這就對高中計算機基礎教學提出了越來越高的要求。有鑑於此，在高中教學中，必須加強計算機教學中應用能力的培養。
１進一步明確計算機應用能力培養在教學中的重要性１．１高中學生計算機應用能力不容樂觀。高中學生的計算機基礎薄弱，這是我們必須面對的現實。一些學生的計算機知識及應用能力基本處於起步水平，甚至有些學生是計算機「文盲」。
我們曾對新入學的部分學生進行調查，結果好一些的學生，初級中學階段學過計算機課程，他們對簡單的並有確定答案的問題基本上能回答，會一些實際操作，而一部分來自農村的學生根本談不上操作計算機了。面對這樣的現狀，許多教師在教學時叫苦不迭。因此，如何引導學生掌握計算機應用技術，注意培養、訓練和提高他們的計算機應用能力，並且將這個問題貫穿於整個教學過程中，是教師應該認真思考的乙個問題。
１．２掌握計算機應用技術，是學生做好工作必須具備的技能。高中學生除了通過課堂教學獲取知識外，還必須懂得如何通過應用計算機技術去獲得相關的知識資訊，以拓寬自己的知識視野。所以，計算機教師在教學過程中應引導學生在學習中學會應用，在應用中學會學習，不斷提高高中學生的計算機素質，盡可能地讓學生融入資訊化社會，為將來步入社會利用計算機知識與技術解決自己工作中的實際問題奠定紮實的基礎，從而讓學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域，服務於本職工作。
２在教材運用中把握計算機應用技術體系２．１按照計算機應用技術體系，把握基本操作。從計算機應用技術看，其中最基本的內容是「操作基礎」和「使用基礎」，因此，在教材中應安排這兩方面的內容。從「認識計算機基本操作」入手，突破「零起點」學生的學習障礙，同時也為進一步學習「基礎應用」打下基礎。
２．２在技術教學的同時滲透計算機基礎理論的內容。在按照計算機應用技術體系安排教學內容的同時，對於必須掌握的計算機基礎知識採用分散、滲透的方法，將枯燥、難懂的基礎知識和原理溶解在技術教學中。這樣可以分散教學難點，增強教材的可讀性，激發學生學習計算機的興趣。
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２．３以操作技術為教學核心，落實「任務驅動」的教學方法。計算機應用
基礎中的教學核心是操作技術，通過操作技術的教學，達到使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的。鑑於這樣的教學要求，我們在教材中，可以大量採用圖示，對操作步驟採用「步驟圖示法」這種***式的圖示方法，明確地指示操作過程，使教材形象、生動，增強了教材的可讀性和可操作性。通過這樣針對任務的具體操作，可以有效地落實「任務驅動」的教學方法，達到良好的教學效果。
３教學過程中要落實學以致用的原則３．１教學評估也要體現學以致用。計算機作為一門學科，平時也要進行考試，但考試的指導思想與手段要體現學以致用。在考試形式上，很多時候是用書面考試。
用這種方法雖然作為考試手段來說簡單易用，但相對於這門學科有很大的弊端，僅靠書面很難將操作過程寫清楚，許多學生會操作但因為表達的問題而失分，造成考試功能一定程度的失效。在理論考試中多使用選擇題形式，過多過濫的選擇題讓學生死記硬背，只會引起學生對這門課的反感。
從我的教學實踐看，考試成績好並不代表這門課學得好。有些學生習慣於死記硬背，計算機理論考試對他們有利，表面成績很好，而實際應用能力很差；有的學生理論考試成績不理想，但操作上沒有問題。因此理論考試結果不能真正反映學生計算機的操作水平，這說明了用書面理論考試來測試學生的計算機水平存在很大的弊病。
因此改計算機的考試形式為上機考試是十分必要的。
３－２拓寬基礎，面向未來。通過教學及第二課堂等其他多種手段，不斷拓寬基礎，使高中學生有相對堅實的基礎與較寬的知識面，了解除課本知識外更多的知識與實際處理的一些技巧，如：磁碟維護、軟體安裝、常用工具軟體的使用及常見軟硬體故障的處理，使學生今後具有自我發展的能力，不至於面對計算機中的一些小小的問題而束手無策，從而讓高中學生在激烈的就業競爭中有較強的競爭力。
總之，計算機教學是一門應用性很強的科學，只有我們加強高中計算機教學中應用能力的培養，走出一條適合高中計算機課程教學的新路子，就能不斷提高學生的計算機素質，收到良好的教學效果。２０３
運用資訊科技輔助化學教學
2 利用多 輔助教學可以突破微觀粒子結構難以理解的缺點 化學是在原子 分子水平上研究物質的組成 結構 性質應用的一門基礎自然科學，其特徵是研究分子和創造分子。而化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。通常情況下我們只有借助於掛圖和模型...
資訊科技教學如何運用「任務驅動法」
資訊科技課程是基礎性的應用型課程，資訊科技課程的顯著特點是它的實踐性和應用性。擔任資訊科技課程教學的教師都有這樣的體會 學生剛接觸資訊科技課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了 學生對玩計算機很感興趣，但對資訊科技課卻沒有興趣。究其原因，在於現行的教學方法和模式不適應資訊科技課教學。資訊科技課怎麼學...
運用現代資訊科技,優化小學英語教學
作者 章健明 讀寫算 2012年第39期 當前基礎教育正面臨著一場由應試教育向素質教育邁進 傳統模式向現代模式轉變的深刻變革。在教改過程和教學實踐中，如何運用現代資訊科技優化英語課堂教學，成為小學英語教研的熱門話題。將資訊科技更好地轉化為英語學習的認知工具和知識載體，促使師生互動 提公升學習效果，更...