◆閔東平
（西南財經大學四川成都６１１１３０）
【摘要】近些年來，由於生活水平的提高和人們對於精神生活追求人力資本積累水平和積累階段上也存在著明顯差別，城鎮人力資
的公升級，教育公平問題日益突出。空前的國民素質的提高和教育意本積累目前基本上處於中等及以上教育階段，而農村人力資本積識的增強，迫切需要我們積壓已久的教育問題。這已成為當前重要累尚處於普及初等教育階段。
的政治和經濟問題，引發社會廣泛關注。本文以理論與資料分析結合的方法，分析教育公平問題。
二、縮小我國居民收入差距的教育改革建議
（一）改進和完善教育政策，促進教育機會的平等
（１）著實解決進城農民工及其子女的教育問題。我國正處在工業化、城鎮化加快發展的階段，所以大量農民工在城鄉之間流動就
【關鍵詞】教育差距教育改革教育平等
長期以來，教育問題在我國一直存在，並且隨著經濟飛快發展，從某種程度上說這個問題越來越突出，影響了我國社會現代化的程序和國家和諧社會的建設，必須引起高度重視。接下來我們就來看看其具體表現。
我國的教育狀況與教育差距問題
一業在我國將長期存在，提高農民工及其子女受教育水平，對縮小成城鄉收入差距具有重要意義。比如開通異地高考政策和異地就近上學政策，讓農村孩子也有平等上學和考試的權利，讓城市的建設
者們也享受到城市建設的成果。
（２）制定公平合理的高校招生政策。保證高校入學機會的公平，關鍵要解決好兩個問題：一是將高校招生計畫向入學機會低於
（一）**的投入不足是造成城鄉教育差距的最重要因素全國平均水平的地區傾斜，獎勵和補貼那些面向入學機會少的地衡量乙個國家教育水平的最重要指標就是財政性教育經費投區招生的院校。保證全國人民基本上擁有上大學的權利。二是降低入佔國內生產總值（ｇｄｐ）的比率。
統計資料顯示年全部屬高校的屬地招生比例到平均水平，實行全國範圍的公平競爭。國財政性教育經費佔ｇｄｐ的比例分別為這是保證全國人民平等擁有上好學校的保證。只要保證以上兩個
、措施，高考的地區差異基本上是就會有很大的改觀的。
而在１９９８年，世界各國公共教育經費佔ｇｄｐ的（３）完善和健全貧困生獎勵和資助制度。我們發現九年義務教比重平均為４．８％，低收入國家比重為４％，中等收入國家為育有保障了，大學有貸款了，可是高中卻沒有什麼實質的保障，所
、４．９％，高收入國家為５．７ ，其中美國為７。我國教育投入嚴重以我們應該對高中教育也進行適當的困難補助或者國家貸款，幫不足，與世界平均水平也有較大差距，與其它發展中國家同樣也有助那些有意願上高中卻苦於經濟問題的學生完成教育，不然又何定差距。國家財政性教育經費支出與全國教育經費總支出的差額從１９９３年的１９２．１８億元增加到２００４年的２７７６．７４億元，不斷加大的巨大差額有相當部分**於就讀學生的家庭。
大量欠賬的後果是教育難以均衡發展，限制了弱勢群體發展的機會，教育不僅沒有起到縮小城鄉居民收入差距正效應作用，反而起到了拉大城鄉居民收入差距的負面作用。
（二）教育體制的缺陷和經費分擔機制不同也直接影響著城鄉教育差距
改革開放的初期，我國在經濟發展戰略上有先發展城市和東沿海地區，這同時也導致了教育差距的拉開。而且**的重點學校、重點高中的等學校的教育資源配置不合理也人為地擴大這種差距。由於**和省級**投入不足，地方**的投入只有依賴當
一一談上大學的公平。當然大學還是應該完善以國家助學金和國家助學貸款為主體，輔之以學校其他多種形式的獎學金、勤工助學、特殊困難補助和學費減免等資助制度。
（二）轉變教育投資重點，保障教育機會的均等
（１）加大對義務教育投資的比例。由於經濟實力所限，全部實行免費的教育還不太現實，但保障九年義務教育質量還是可行的，如果連義務教育機會均等就沒有保障，那麼更何談在非義務教育以及更進一步的人力資源市場的公平競爭。這樣的結果就是城鄉的收入差距會越來越大。
（２）調整教育發展結構，促進教育協調發展。國際經驗表明，在發展中國家，一般對於高等教育的投入的收益率比中等教育低，而進一步中等教育又比初等教育收益率要低。職業教育的任務是培
地**的財政收入，再由本身就存在差距的地區經濟收入必然進養大批實幹勞動人才，所以提高居民的收入比需要重視職業教育，步導致教育的差距。結果這樣的教育差距大大影響了中西部和建立合理的教育結構具有重要意義。農村地區的文化素質，使得他們的收入能力也大大不如東部沿海（３）轉變教育發展方式，提高教育質量。
教育公平最終體現在和城市。教育質量（結果）上的公平。因此，我們不能再停留在僅僅解決有學
（三）教育經費投入的結構失衡擴大了城鄉教育差距上的認識層面，要加快解決有好學校上的問題，讓更多人享受優質很長一段時期以來城鎮居民的生均教育經費在中學大多數時的教育，真正實現教育公平。期比農村高出８０％以上，小學一般高出４０％以上，教育經費的差異影響城鄉教育普及、教育質量，造成城鄉勞動者受教育程度的差異參考文獻：和城鄉人力資本存量的差異。
根據國家統計局人口普查資料，從【１】劉樂山．財政調節收入分配差距的現狀分析ⅱ】．經濟科學出１９８２—２０００年，農村１５歲及以上人口人均受教育年限從４．７０版社。２００６．年上公升到６．８５年，城鎮１５歲及以上人口人均受教育年限從７．５７［２】國家***課題組．公共服務支出對收入差距調節的貢獻年上公升到９．８０年。比較城鄉之間文盲率也可以看出，城鄉之間在ｕ１．經濟學動態，２００８，（９）
【３］舒爾茨．教育的經濟價值【ｍ］．長春：吉林人民出版社，
作者簡介：閔東平（１９８９－）．男。四川樂山人，法學碩士在讀，西南財經大學
馬克思主義學院馬克思主義基本原理專業，主要研究方向：社會學，馬克思主義中國化研究。
１９８２．
【４］王建．城鄉收入差距與教育公平思想庫經濟導刊，２００７．
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哈耶克教育思想及其對我國教育改革的啟示
摘要 作為一名以經濟學為基礎的著名自由主義學者，哈耶克對教育做了一系列精闢的論述。哈耶克強烈反對國家對教育的過多控制和干預，認為國家對教育的過多控制將阻礙學生發展多樣性的形成。哈耶克的教育思想對我國當前的教育改革具有很大的啟發意義，我們要逐步改革國家通過統一的高考制度對教育所實施的過多控制和干預，以...
中國教育改革如何破局
無名 中國教育改革經歷了這麼多年，越改問題越多，越改問題越大。乙個 素質教育 的口號提了這麼多年，終究還是 掛素質教育的羊頭，賣應試教育的狗肉 中國教育問題之多，一言難盡，今以個人認為最重要的問題試談之。無名認為，中國教育要破局，首先在於教育結構的調整。這個結構的調整所遵循的原則其實是中國人講了幾千...
談對當前基礎教育改革的看法
還要說的是，年輕教師對課改的態度應該是積極的 主動的，應該把年輕人應有的活力帶入校園，盡可能多地應用一些新理念新方法到實際教學中，以自己的行動去影響那些保持觀望態度的同事。當然，具體涉及到的一些為人處事，就不好說了。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進課程改革。當涉及到個人利益時，那就要考慮清楚了...