無名 中國教育改革經歷了這麼多年，越改問題越多，越改問題越大。乙個「素質教育」的口號提了這麼多年，終究還是「掛素質教育的羊頭，賣應試教育的狗肉」。中國教育問題之多，一言難盡，今以個人認為最重要的問題試談之。
無名認為，中國教育要破局，首先在於教育結構的調整。這個結構的調整所遵循的原則其實是中國人講了幾千年的「因材施教」。因材施教有乙個巨集觀和微觀之分，現在學校所提倡的「因材施教」說到底是微觀方面的，即---對成績好的學生和成績差的學生採取分班教學或者重點輔導的施教。
但是缺少了巨集觀的「因材施教」，這種微觀的「因材施教」是不能從根本上解決學生，特別是「問題學生」的教育問題的。巨集觀的因材施教，就是通過教育的結構調整在教育制度的層面上實現學生個人能力的合理發展，同時配合微觀的因材施教來解決教育問題。而且這種結構的調整，在無名看來，也是破解其他教育問題的根本。
中國現有的教育結構是：小學-----》初中------》高中（中專）------》大專院校（高職）在高考的指揮棒敲打下，幾乎百分之八十的學生在義務教育階段結束後無一例外的選擇高中階段的學習，不管這個學生是否具備參加高中階段學習的素質，也不管這個學生本身是否具有參加高中階段學習的主動性。除了部分真正合格的學生之外，其他學生不是被逼著進入高中的就是沒地方去而不得不進高中。
而另一方面七八十年代、甚至九十年代初期還很「風光」的中專和技校現均「風光不在」，甚至存活都很困難。
上高中參加高考成為了所有學生從小學開始就帶上了的教育枷鎖。這副枷鎖嚴重的束縛了中國青少年個性和能力的培養。而且這副枷鎖也鎖住了我們教育和國家創新能力的進一步提高。
這副枷鎖是我們的教育體制給我們帶上的。所以教育改革要破局，要提高民族的創新精神和創新能力就必須打破這一枷鎖。還中國青少年和中國教育以活力。
教育結構的調整必須使教育具備多樣性。義務教育階段後要使學生能夠根據自身學習能力和學習愛好可以進行多樣的選擇。改變高中階段教育單一優先發展的現狀。
把現有的教育資源，包括資金，師資，技術進行合理的配置。發展各種型別的中專教育和職業技術教育。高校的改革以及社會在學歷文憑的的承認上必須配合這種結構的調整。
一味的擴大高中教育，導致現在的很多高中只是名義上的高中。家長、社會強迫學生去接受他不願接受或者說他無法接受的高中教育，同時學生自己真正想要發展的方面卻得不到發展，合理的個性發展得不到有效的伸張。導致了很多學生心理的扭曲，而這也是導致師生衝突、以及家長和孩子衝突的根源。
最近幾天發生的「學生在課堂上將老師刺死」的事件其實只是這種心理扭曲和衝突的乙個縮影。而「有名無實」的高中又何嘗不是國家教育的資源的大浪費？把這些資源用於辦其他型別的學校，讓有足球天賦和興趣的學生進足球班、有美術天賦和興趣的可以學美術。。。。。
等等。國家和社會為學習了這些的技能的學生進行充分的考慮，為他們的未來發展鋪平道路。如此一來社會的教育資源得到了合理的配置，師生都得到了解放。
教師可以人盡其才，學生也得到了「因材施教」。若干年後國家能得到比單一高中教育體制下更多的多方面的人才。這一前景不正是我們所現在所提的「素質教育」所孜孜追求的嗎？
現代的很多普通高中，與其說是高中不如說是「高中文憑」的販賣場。在經濟發達地區尤其如此。三年無所事是的高中生活後，這批學生要麼進入了另乙個「無所事是的大學三年」或者被推向了社會。
乙個沒有任何謀生能力的青年進入了社會，只能導致社會問題的層出不窮，這何嘗又不是教育所造成的。
要解決教育改革的一系列問題，破局就應該從教育結構的調整開始。單方面追求高學歷的「精英」教育應該趁早被扔進歷史的垃圾堆。
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