作者：李芳紅
**：《青年與社會》2023年第25期
【摘要】在世界高等教育大眾化的推動下，我國高等教育已步入大眾化發展階段。「質」和「量」就如同高等教育發展的兩隻翅膀，失衡就會掉下或遇阻。我國在高等教育規模擴大的刺激下，教育質量面臨許多問題，人才質量觀念不合時宜、社會對人才質量的質疑及高校規模與辦學能力矛盾等。
究其原因有：對教育質量理解不透徹不全面、學校人才培養定位模糊、教育資源投入有限等原因，導致教育質量受到極大的影響和衝擊，高等教育面臨嚴重的教育質量問題。基於上面的影響因素，提出一些完善和發展對策，以確保我國高校的教育質量，促使高等教育實現可持續發展。
【關鍵詞】高等教育；大眾化；教育質量；問題一、我國高等教育大眾化的發展歷程及存在的問題（一）我國高等教育大眾化的發展歷程
初步認識階段：高等教育大眾化理論的實質是高等教育規模擴張的理論，以馬丁·特羅的學說為核心，於2023年首次提出「高等教育大眾化」。隨後他結合西方發展特點，進一步**高等教育發展中量變與質變問題。
他認為，高等教育發展有三種表現形式：一是成長率，即在校學生數的增長；二是教育制度及教育規模的擴大；三是適齡青年進入大學的比率。而我們所說的大眾化就是由精英教育向大眾化發展轉變的乙個過程。
在西方國家相繼步入大眾化的背景下，我國也開始注意到精英教育存在不足之處。
計畫發展階段：20世紀90年代以來，我國高等教育的發展是在高等教育的質量、規模、結構和效益協調發展下進行的，不同時期側重點不同。90年代初，我國高等教育毛入學率在5%左右，遠低於發達國家的80%。
2023年教育部在《面向21世紀教育振興行動計畫》中提出，爭取在2023年大學毛入學率達到15%，「十五」計畫將這一目標的實現提前到2023年。如果說2023年以前高等教育的工作重點放在是管理體制的改革上，那麼2023年以來則是規模的擴張，潘懋元認為規模擴張是由經濟學家點燃了導火索。隨後，我國高等教育保持高速的發展。
高等教育大眾化背景下大學改革的思考
作者 張進 教書育人 高教論壇 2009年第10期奧爾特加 加塞特 1883 1955 是20世紀西班牙著名的思想家和社會活動家。他一生致力於西班牙政治和大學改革,兼有教授 作家 哲學家和政治家等多種稱號,還從事過出版商和編輯工作,被譽為西班牙 共和國之父 大學的使命 是他在應馬德里大學生聯合會邀請...
高等教育大眾化 普及化前提下大學生的就業指導探析
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我國高等教育國際化的應對措施 一
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