作者：黃國興
**：《新課程·中旬》2023年第02期
在以往，學校是嚴肅的地方，容不得半點出格，課堂是孩子學習的地方，我們已經習慣了嚴格要求下孩子畢恭畢敬地正襟危坐。在以往，教師為了「圓滿」完成「預設」教程而一味搶時間、趕教案、生硬施教，根本沒空去理會學生的突發奇想，因此不少「靈光一閃」的好念頭都被「扼殺」，也就漸漸磨滅了學生上課獨立思考的積極性。遇到這小插曲的時候，我也擔心會不會讓孩子影響課堂紀律。
但最後我還是心驚膽戰地堅持了下來，實踐證明，效果還是很明顯的。
一、案例
那天上的課是「種子萌發的環境條件」原本的流程是我「紙上談兵」：分別介紹課本上幾個實驗，然後總結得到種子萌發的環境條件：充足的空氣，適量的水分，適宜的溫度。
連我自己也覺得很無趣的一節課。然而乙個小插曲，卻打亂我原本的計畫。也讓這堂課不僅有趣還獲得了很好的教學效果。
小華（化名）是個喜歡動腦筋，卻不太認真念書的同學，總喜歡上課的時候給科任老師出點小難題：那天剛上課，我開始講種子萌發的條件：提問說為什麼那些真空包裝的種子能存放好久，而當我們把種子播種到田地裡，不用幾天就會發芽呢？
這說明種子的萌發是需要條件的，那種子萌發到底需要什麼條件呢？那就讓我們來看看幾個條件：
「真空包跟田地的差別是什麼呢？」
同學們都搶著回答：空氣，水，土壤，陽光等等很多答案。
我接著說，讓我們看下課本上的實驗來看看到底種子萌發需要什麼條件？
這時，班級都有點兒騷動了，大家也都七嘴八舌地討論了起來，教室遲遲不能安靜下來，這一問卻是出乎我的意料，怎麼辦？暫時不理他，繼續講課，完成預設的教學任務？而且這樣的節外生枝，教學就會越跑越偏，看到同學們對這個問題那麼有興趣，於是我就順水推舟地說，那你們聯絡下之前學到的內容，我們要怎麼來證明光和土壤跟種子萌發到底有沒有關係？