隨著我國改革開放的深入，商品經濟的發展，「競爭意識」作為一種新的道德觀念普遍地為人們所接受，並日益被強化，這是大勢所趨，也是歷史的必然。在這樣的社會環境下，學校的教育工作理所當然地要受到它的影響，同時也應該順勢而利用之。在一定意義上說教師的競爭就意謂著敬業。
教師為了在競爭中取勝，他們就會自我加壓，不斷地對自己的工作提出新的更高要求，並千方百計地優化教學環節、提高教學效率、增強教學效果，從而有效地促進教師之間的比學趕幫，使我們的教育事業充滿生機。因此，在學校教育中，我們有必要引入競爭，並強化這種競爭意識，使之成為我們教育事業發展的促進力量。
但是我們也必須看到，由於教師勞動形態的個體性和對教師勞動有效評價的特殊性（所謂有效評價是指與教師個人的提級、聘用、晉公升等密切相關的評價）。在競爭意識的刺激之下，往往很容易使一些人在「競爭」中淡忘或模糊了教育工作中固有的整體性、一致性和協作性，使有益的教育競爭發生異變，染上濃重的「自我中心」、「個人本位」的晦色。比如，有些人為了爭奪個人「聲望」，保護和提高個人「威信」而揚已損人；為了保護自己在競爭中的「優勢地位」，或對同事搞資料封鎖，自居奇貨；或爭自習課、爭輔時間、爭留作業，明裡暗裡排斥抑制他人的勞動；或過分地渲染自己所教課程的重要， 以降低學生對其他學科的重視為代價來達到自己的目的。
更有一些在競爭中處於不利地位的人，對競爭中湧現出來的先進個人諷刺、挖苦，甚至故意尋找競爭對手在工作、生活上的弱點、不足，任意誇張和擴大，以損害他人形象、榮譽，來求得自己內心的「平衡」......所有這一切都是有背於團結協作，互勉共進這一教師公德的，都是極不利於我們現代教育事業的發展與進步的。
現代教育是一種綜合性、協作性很強的集體職業勞動。其任務就是為了青少年能夠健康地成長、全面地發展，為了社會主義建設事業和祖國的明天培養和造就合格人才。任何乙個學生要成長為乙個對人民、對國家有用的合格人材，都必須受到各級學校和各科老師的教育、接受眾多教師傳播的知識並學習和吸取他們的長處和優秀品質。
有人曾很形象地說現代教育橫看是一場「足球賽」，縱看則是一場「接力賽」，準確而又深刻地概括出了現代教育整體性、一致性和協作性的特點。既然現代教育是一項一致性、協調性、完整性很強的的集體工程，它就需要全體教育工作者的齊心協力地工作，只有教師集體的團結一致、關係融洽才能有效地開展現代教育工作，正如馬卡連柯所說的那樣：「凡是教師沒有結合成一集體的地方，那裡就沒有任何教育過程。
」試想教師集體中人與人的關係經常處於緊張和對立狀態，相互之間老是發生衝突，老是你防著我、我防著你，在工作上各搞一套，自行其是，又如何去保證教育工作的一致性和完整性呢？又如何得夠充分發揮和利用群體的智慧型和力量，保證教育工作的條理性和協調性呢？如此下去不論你參與的是「足球賽」還是「接力賽」，又怎麼能不以告負收場呢？
這樣其結果輕則會嚴重地影響到乙個學校的教育教學質量與前途，重則有可能影響到國家人才的培養和民族未來的命運。
從教師個人的發展角度來看，現代教育的特點決定了教師的勞動必然是集體勞動和個體勞動相結合的產物。我們必須看到，個人利益和個性的全面發展必須依靠集體利益和共性的發展，離開集體就沒有個人利益和個性發展的條件。在教師集體中，教師個人的創造力才可能得到充分的發展，得到公眾的承認和評價；教師個體才可能有比較、判斷自己教育修養和技巧水平以及自己個人品質的環境；只有在教師集體中進行工作，教師才能夠以別人的教育收穫和經驗豐富自己。
總之，乙個和諧的工作集體會使其成員工作起來心情愉快、精神煥發，使每個人的工作水平得到最佳發揮。取得成績時，會及時的得到人們的肯定和讚揚；一旦工作失手，也會得到別人真誠的幫助並及時得到補救。這是處於孤立自封狀態下的個體所體驗不到的。
再從師範這個角度看，教師教書育人，不光靠言傳，更要靠身教。尤其是對學生思想品德品質的教育，身教之功遠遠大於言教之效。學生與教師日日朝夕相處，乙個教師的脾氣、習慣、處事的方法、做人的風格等等都會對學生產生潛移默化的影響。
而面向未來的教育就是要培養具有創造力又同時具有協作精神的人才，時代要求未來的人才要善於處理好個性與共性、個體與集體的辯證關係。至於那些在教育工作中只知競爭而不思協作的人，在學生面前常常耍弄有損他人、有損集體工作原則的「不義」手段的人，又如何能培養出學生的「樂群利群」的品格呢？又怎麼能讓學生在自己的學習中以至在以後的工作實踐中既能動發揮自己的創造性，又能與同仁齊心一意協同作戰？
無論其口頭上如何對學生作「人之生，不能無群」的教育，如何去作「善群者存，不善群者滅」的宣傳，在學生那邊聽起來總是蒼白無力的，無論如何也消除不了其行為上給學生造成的負面影響。如果乙個經我們培養的學生成長為具有創造奇能的人才，但他卻不具有協作的精神，他至多也只能是乙個殘缺不善的材，在未來社會是很難有他的用武之地的。果真如此，這難道不是我們育人者的責任嗎？
這難道還不足以讓我們這些育人者愧悔終生、抱憾永遠嗎？
總之，為了順應歷史潮流，為了我們教育事業的蓬勃發展，我們需要競爭，我們有必要在教育內部提倡競爭，強化競爭意識，引入競爭機制。但與此同時，我們還必須建立良好的教師集體，必須鞏固、發揚、光大教師間的團結協作，互幫互學的集體主義精神。團結協作的教師集體是建立學校正常教育秩序，取得教育工作成效的必要條件，也是對學生進行道德教育的榜樣力量，每個教育工作者都應該正確的認識到：
我們都從事著同乙個事業，我們都乘坐在同一條船上，我們都是為著同乙個目標在努力。教書育人是我們共同的神聖職責，我們沒有理由讓「個人本位主義」、「自我中心思想」盤踞在自己心頭。我們每個人都應當努力提高自身的道德素養和業務素養，工作中我們每個人都應當充分地發揮自己的積極性、創造性、勇於爭先，當仁不讓，但又要能夠處處顧全大局，謙虛謹慎，與人為善。
不以己之長輕人之短，更不故意損人揚己；遇事要善於集思廣益，勿固勿我；見賢思齊而不生嫉妒之心，見不善能內自省而不以他人之失而竊自喜；遇人批評要有聞過則喜的度量，見人困處窘境要有樂於相助的美德......關鍵能有乙個「公德」在胸、則會神清智明，天地寬闊。競也為公，讓也為公，和也為公，爭也為公，「群龍無首」，各自盡心盡能盡職而不現爪露首，相互糾纏撕鬥，唯有如此我們才能善待自己及他人的得和失，一切因個人意氣而產生的內心的不平衡就不會再有。
我們教育工作中的競爭就會保持它的公平純潔，健康有益而不會發生異變，蒙上晦暗不潔的「私自」怪影。所以我們呼籲：要競爭，更要協作！
在奮力競爭的同時，而不淡忘模糊團結協作，互勉共進的集體主義精神，這是我們每乙個面向未來的教師所必須具備的道德修養與素質。
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