摘要文章簡要概述了國內外高等教育大眾化、普及化的發展程序及其影響，從緩解就業壓力、提公升就業率入手，針對當前我國高校就業指導工作的個性化建設、校企合作和成才培養跟蹤以及自主創業等問題進行了探索性分析。
關鍵詞高等教育大眾化普及化就業指導就業率
高等教育大眾化、普及化是乙個動態的整合型的複合式概念，涉及量的積累和質的飛躍。美國著名社會教育學家、加利福尼亞大學伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅(martin trow,1926-)博士以高等教育毛入學率為指標，將高等教育的發展歷程歸結為「精英、大眾和普及」三個階段。其中，高等教育毛入學率低於15%屬於精英教育階段，超過15%，即進入高等教育大眾化階段。
2023年，美國高校18—24歲適齡人口入學率為32.1%。20世紀90年代，適齡青年入學率法國為26%，英國為22%。
而早在2023年，日本的這一資料就達17.8%。中國自2023年開始擴招，2023年達到高等教育毛入學率15%，邁進了高等教育大眾化的門檻。
21世紀以來，以毛入學率為指標的高等教育發展速度繼續提公升。當這一指標高於50%時，高等教育即進入了具有革命意義的普及教育階段。2023年南韓率先超過89％，東歐國家上公升到52％，高收入發達國家達到66％以上，美國達到80%並開始向「所有18歲以上青年都能接受高等教育」的方向發展。
由於社會發展的需要，中國的大學教育也必然朝著普及化邁進。
隨著受教育人數的增長，辦學規模、教育理念、教學內容、培養方式等逐漸調整和更新，我們深切感受到高等教育發展對社會進步以及經濟提速的貢獻舉足輕重，然而更普遍的哲學原理「矛盾與對立統一」在全球背景下的教育大眾化、普及化風潮中依然適用。在人才培養越來越適應社會需求的同時，「供大於求」的矛盾逐漸凸顯，由此引發的失業，以及由失業帶來的各類不和諧問題開始出現並亟待解決。由此可見，高等教育大眾化、普及化及其影響與社會進步、經濟發展、政治穩定息息相關。
在此前提下，如何幫助大學生正視社會現實，正確自我定位，切實提高就業率成為能否調和矛盾的關鍵。
高等教育大眾化背景下大學改革的思考
作者 張進 教書育人 高教論壇 2009年第10期奧爾特加 加塞特 1883 1955 是20世紀西班牙著名的思想家和社會活動家。他一生致力於西班牙政治和大學改革,兼有教授 作家 哲學家和政治家等多種稱號,還從事過出版商和編輯工作,被譽為西班牙 共和國之父 大學的使命 是他在應馬德里大學生聯合會邀請...
高等教育普及化對我國高校考試招生制度改革的啟示
作者 劉海寧 課程教育研究 2017年第20期 摘要 高等教育普及化在教育時限 界限和許可權上的根本改變對高校考試招生體制產生深遠影響。隨著高等教育由主要面向精英轉為全部面向大眾，受教育群體發生結構性變化，高校教學形式 學生學習方式 招生錄取模式等都發生重大變革，從而推動高校招生體制在分類招生 多元...
我國高等教育大眾化過程中教育質量問題探析
作者 李芳紅 青年與社會 2014年第25期 摘要 在世界高等教育大眾化的推動下，我國高等教育已步入大眾化發展階段。質 和 量 就如同高等教育發展的兩隻翅膀，失衡就會掉下或遇阻。我國在高等教育規模擴大的刺激下，教育質量面臨許多問題，人才質量觀念不合時宜 社會對人才質量的質疑及高校規模與辦學能力矛盾等...