３．人們接受高等教育的動機
在現實生活中，人們接受高等教育的動機是多種多樣的。大致而言有以下三種：一種是通過高等教育可以提高自己的知識和能力，畢業後可以從事複雜的工作，從而可以獲得更高的薪水和優越的物質生活條件；一種是通過高等教育可以提高自己和家人的社會地位，可以獲得他人的尊敬和讚賞，特別是在高等教育是一種精英教育的社會，這是一種無形的社會財富；另一種是通過接受高等教育可以豐富自己的精神生活，讓自己的人格更豐滿和獲得一種高階的精神上的愉悅感。
就我國目前來說人們接受高等教育的主要原因和動機，是第一種。下文中的分析，也基本上是從經濟利益的角度入手。為了分析問題的方便，其它兩種動機在這個模型中，暫忽略不計。
二、高等教育市場化微觀經濟學機理分析
下面將分析在市場經濟中，市場機制是如何配置教育資源的，以及市場機制的缺陷。
（一）市場主體及經濟行為分析
高等教育的市場是乙個比較特殊的市場，一般的市場只有兩個市場主體，即買方和賣方。而高等教育的市場卻有三個市場主體：學校——高等教育的供給方，學生——高等教育的直接需求方，企業②——高等教育的最終需求方。
１．學校面臨的成本收益函式
收益函式：
ｓ校＝ｔｑ
ｔ：每個學生所繳納的學費及**對每個學生的補貼額
ｑ：學生數量
成本函式：
ｃ校＝ｂ＋m＋ｋｔ
ｂ：學校固定資產的折舊費
m：期間費用，包括管理費用和財務費用
ｋｔ：對教師支付的工資總額（對單個教師支付的工資越高，代表教師的水平越高，而學校的師資力量也越強）
邊際成本和收益函式：
ｍｓ校＝ｓ校/ｑ＝ｔ
ｍｃ校＝（ｂ＋m＋ｋｔ）/ｑ
學校的行為決策：
當 ｍｓ校》ｍｃ校時，學校會增加招生人數
當 ｍｓ校=ｍｃ校時, 學校的招生規模不變
當 ｍｓ校<ｍｃ校時, 學校將減少招生規模
２．學生面臨的成本收益函式
接受高等教育的成本：
c生ｃｉ：每年所繳學費
ｍ：接受高等教育的年限
ｒ：貼現率
接受高等教育帶來的預期收益：
ｓ生ｐｉ：可以預期的接受高等教育後的年收入
ｎ：可以預期的年限③（即接受高等教育後的ｎ年時間內）
學生面臨的機會成本：
ｃ生』＝ｓ生
ｐｉ』：不接受高等教育預期的每年的年收入
學生的決策行為：
當 ｓ生－c生≥ｃ生』時，則選擇接受高等教育
當 ｓ生－c生＜ｃ生』時，則不會接受高等教育
３．企業面臨的成本收益函式（新增加乙個接受高等教育的雇員後）
成本函式：
ｃ企＝ｐｉ
ｐｉ：支付給新增雇員的報酬
收益函式（由新招收的雇員的學識和能力等因素決定）：
ｓ企＝f（ｎ，ａ，ｏ）
ｎ：雇員的學識
ａ：雇員的能力
ｏ：其它外部因素
其中，雇員的學識和能力又和其所接受的高等教育的年限和學校的教育質量有關，表示為：
ｎ＝f１（ｍ，ｋt，ｂ，ｏ）
a= f2（ｍ，ｋt，ｂ，ｏ）
ｏ：其它因素，如個人的努力程度、性格等
企業的決策：
若 ｓ企≥ｃ企 ，則招入該學生
若 ｓ企＜ｃ企 ，則不招入該學生
（二）市場各主體的相互關係－－利益相關的綜合體
從上面的各個市場主體的成本、收益函式的分析中我們可以看出，學校、學生和企業間的利益是戚戚相關的，它們之間有著極強的內部聯絡，如：ｃ生和ｓ校相關，ｃ企和未來的ｓ生直接相關，而ｃ校則和ｓ企戚戚相關，也和ｓ生有著密切的聯絡。可以將他們看作是乙個利益相關的綜合體。
這從下圖可以看出：
**：實線——供給迴圈：①學校招收學生接受各個專業的高等教育，②企業接納畢業生工作，③學生從企業中獲得勞動報酬
虛線——需求迴圈：①企業需要某種專業的人才，②學校開設該專業並招收學生，③學生獲得市場資訊，接受高等教育，畢業後獲得工作
通過對上圖中的供給與需求迴圈的分析，我們可以發現兩種不同性質的迴圈：
惡性迴圈：當某種專業型別的人才超過市場的需求⑤時，企業支付給學生的薪水就會減少，這種資訊傳遞給等待接受高等教育的學生，他們也就不願意接受該種型別的教育，或者對這種教育的支付意願較小，從而導致學校獲得的學費收入減少，學校提供的教學設施和師資力量也就減少，這必然會影響到教學的質量，使該專業學生素質下降，進而使得這種專業人才的市場需求進一步減少。
良性迴圈：由於某種人才奇缺，企業為該類人才願意支付較高的薪水，這會引導學生努力去接受該專業的高等教育，對這種教育的支付意願也較高，則學校也會因之而開設該專業的教學，同時也有資金提供較好的教學設施和師資力量，進而可以保證教學質量，學生的質量也得到了保證，為企業可以創造更多的財富，而企業也可以支付更高的薪水。
可以從下圖來進一步詳細地分析各種情況：
用乙個復合的座標系體現他們之間的這種利益相關性（由於利益與成本是乙個事物的兩個方面，這裡僅用收益曲線來分析）：
**：ｓ企 、ｓ生 、ｍｓ校之間是正相關的。如：
當ｓ企變大時，使得ｓ生也變大，進而使ｍｓ校也變大。ｍｓ校變大後，會使得教學質量提高，然後再通過教育的投入－產出函式（假設為線性的）影響ｓ企。如圖虛線所示。
這樣一種相互影響能否達到平衡取決於投入－產出函式的斜率k，當k大於k0（如k1）時，是乙個收斂的迴圈；當k小於k0（如k2）時，是乙個發散的迴圈。只要市場存在著相關的需求，這兩種迴圈都不可能無限的進行下去，原因在於，當這種迴圈進行到一定的程度，隨著市場的各生產要素的組合結構的變化以及各要素的邊際生產力的變化，會使得k逐漸趨向於k0，進而達到平衡，迴圈終止。除非這樣的市場根本就不存在（在下文中將進一步分析這個問題）。
在市場資訊完全、市場調整機制足夠靈敏的情況下，市場機制可以有效的配置高等教育資源。但在現實中，常常會面臨資訊不充分和市場調整速度過慢的問題，這將會導致市場機制失靈。
摘要：本文從市場機制在高等教育市場中的微觀經濟學作用機理入手，分析了市場機制在配置高等教育資源時的有效性，然後對市場機制可能失靈的地方進行了分析，並對解決這種失靈提出了一些看法。文章開頭先對高等教育的性質、高等教育市場化與教育產業化之間的區別和人們接受高等教育的動機這些前提問題進行了分析，在文章最後結合我國目前高等教育改革的現狀，對今後改革方向提出了幾點建議。
關鍵詞：高等教育市場化微觀經濟學
一、高等教育市場化前提問題分析
在進行這篇文章的主題論述之前，有必要將一些基本概念和相關問題作一下界定和描述，便於確定文章論述的範圍和前提條件，以免引起誤解和不必要的爭議。
１．教育的層次和高等教育的性質定位
一般而言，教育有以下三個層次：第乙個層次是基礎知識教育和人格教育，這種教育主要的在小學和初中階段完成；第二個是實用教育，一般的職業技術教育和科學教育就屬於這個層次；第三個層次是以哲學為代表的純精神領域的教育。所謂高等教育，是指大學教育和研究生教育。
高等教育既包括教育的第二個層次的內容，又包括第三個層次的內容。高等教育既要滿足社會經濟生活的一般需要，又要關注人類純精神領域的研究，還要進行各種知識的基礎研究。由此可見，高等教育既有私人物品的性質，又有公共物品的屬性。
①２．高等教育市場化與教育產業化之間的區別
如果將教育作為乙個產業來辦，就意味著商品化、利潤化和規模化，對於教育機構而言，就是一味的追求經濟效益，以自身利潤最大化為目標，將教育看成乙個簡單的生產和加工過程，而教育的結果——具有更高學識和能力的學生也僅作為乙個商品來看待，這是不人道的，至少是不符合人性的。從長遠來看，也不符合人們可持續發展的要求。因此，我本人是反對將教育作為乙個產業來辦的。
對於高等教育，它既有滿足社會各個職能部門的需要，從而創造利潤的需求，即有其商品化的一面，但另一方面，大學被稱為「象牙塔」，作為社會思想道德和倫理的中流砥柱，作為人類精神家園的高地，毫無疑問，也有其非商品化的一面——她追求的社會利益和經濟利益的統一而不是單純的經濟利益。所謂高等教育市場化，是強調要根據市場和社會的需要來進行教育資源的配置，以免教育與實際需求脫節而造成一系列的問題。當社會需要更多的人去創造物質財富時，大學就開設相關專業提供之；當社會需要更多的人去創造精神財富時，作為人類精神高地的大學就提供之。
在很多時候，社會的這兩種需要不能絕對分開，二者是相輔相成的，不可偏失，此時，大學就要培養複合型的人才去滿足社會的需要。可以這樣看，在以前計畫經濟時代，通過國家的巨集觀調控手段決定培養什麼樣的人才和培養多少，現在市場經濟時代，就要通過市場機制的作用去調控人才培養的結構。計畫和市場只是配置教育資源的一種手段。
３．人們接受高等教育的動機
在現實生活中，人們接受高等教育的動機是多種多樣的。大致而言有以下三種：一種是通過高等教育可以提高自己的知識和能力，畢業後可以從事複雜的工作，從而可以獲得更高的薪水和優越的物質生活條件；一種是通過高等教育可以提高自己和家人的社會地位，可以獲得他人的尊敬和讚賞，特別是在高等教育是一種精英教育的社會，這是一種無形的社會財富；另一種是通過接受高等教育可以豐富自己的精神生活，讓自己的人格更豐滿和獲得一種高階的精神上的愉悅感。
就我國目前來說人們接受高等教育的主要原因和動機，是第一種。下文中的分析，也基本上是從經濟利益的角度入手。為了分析問題的方便，其它兩種動機在這個模型中，暫忽略不計。
二、高等教育市場化微觀經濟學機理分析
下面將分析在市場經濟中，市場機制是如何配置教育資源的，以及市場機制的缺陷。
（一） 市場主體及經濟行為分析
高等教育的市場是乙個比較特殊的市場，一般的市場只有兩個市場主體，即買方和賣方。而高等教育的市場卻有三個市場主體：學校——高等教育的供給方，學生——高等教育的直接需求方，企業②——高等教育的最終需求方。
１．學校面臨的成本收益函式
收益函式：
ｓ校＝ｔｑ
ｔ：每個學生所繳納的學費及**對每個學生的補貼額
ｑ：學生數量
成本函式：
ｃ校＝ｂ＋m＋ｋｔ
ｂ：學校固定資產的折舊費
m：期間費用，包括管理費用和財務費用
ｋｔ：對教師支付的工資總額（對單個教師支付的工資越高，代表教師的水平越高，而學校的師資力量也越強）
邊際成本和收益函式：
ｍｓ校＝ｓ校/ｑ＝ｔ
ｍｃ校＝（ｂ＋m＋ｋｔ）/ｑ
學校的行為決策：
當 ｍｓ校》ｍｃ校時，學校會增加招生人數
當 ｍｓ校=ｍｃ校時, 學校的招生規模不變
當 ｍｓ校<ｍｃ校時, 學校將減少招生規模
２．學生面臨的成本收益函式
接受高等教育的成本：
c生ｃｉ：每年所繳學費
ｍ：接受高等教育的年限
高等教育市場投資博弈分析
管理數學結課 姓名 董鐸 學號 3007212001 一 中國居民高等教育投資的個人成本型別 由於傳統觀念 人力資本特徵 現實就業壓力等諸多因素的影響，中國居民在進行人力資本投資的過程中，往往對投資成本考慮不夠。但居民個人作為投資主體，在投資決策中將在很大程度上受投資費用的影響。高等教育總成本應包括...
中國經濟增長與利率匯率市場化
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微觀經濟學第七章市場與企業 2 完全競爭市場理論課件
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