作者：劉海寧
**：《課程教育研究》2023年第20期
【摘要】高等教育普及化在教育時限、界限和許可權上的根本改變對高校考試招生體制產生深遠影響。隨著高等教育由主要面向精英轉為全部面向大眾，受教育群體發生結構性變化，高校教學形式、學生學習方式、招生錄取模式等都發生重大變革，從而推動高校招生體制在分類招生、多元評價、自主錄取等方面的一系列變革，這是在研製新一輪高考改革方案時必須考慮的重要因素。
【關鍵詞】高等教育考試招生制度改革
【中圖分類號】g64 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）20-0002-02
一、高等教育普及化的相關特性
普及化的概念及分類，源於馬丁·特羅2023年提出的高等教育發展三階段理論，即主要以高等教育毛入學率為指標，將高等教育發展分為精英化（毛入學率≤15%）、大眾化（毛入學率15%～50%）和普及化（毛入學率≥50%）三個階段。相較前兩個階段，普及化在發展時限、群體界限、組織許可權上具有顯著特性：
（一）發展時限上的延伸性。精英化和大眾化具有相對固定的發展時限。以美國高等教育為例，精英化階段約為300年①（17世紀30年代～20世紀40年代），而大眾化階段僅約20年（20世紀40年代～60年代）。
我國現代意義上的高等教育如從清末民初算起，從精英化邁向大眾化用了百餘年時間（19世紀末～20世紀初），而大眾化階段同樣僅需20年左右時間，因為無論是依據國家教育「十三五」規劃還是按照目前高等教育發展態勢，至2023年我國都將基本進入高等教育普及化階段。②高等教育三個發展階段在時間軸上呈現兩頭長、中間短的特點，「高等教育大眾化」雖是當代中國教育頻現關鍵詞，但在高等教育發展的歷史長河中，僅是連線精英化和普及化乙個短暫的過渡階段，而高等教育普及化在發展時限上具有無限延伸性，從量的標準看，適齡人口受教育比例達到50%以上，即視為進入普及化階段，但從50%至100%是乙個相當漫長的過程。20世紀70年代，美國即步入普及化階段，至今又有了近半個世紀的發展，仍處於普及化中期階段。
我國高等教育受人口結構不均衡、地區發展不均衡等國情影響，普及化將更是乙個漫長的發展過程。
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