作者：陳易文馮幫周艷華
**：《教學與管理(中學版)》2023年第10期摘要：經歷了近乙個世紀的探索後，美國高中教育制度已經發展得相對完善：
全面的三維發展目標，合理的高中年級結構，高中與中學後教育良好的連續性，高效的學習體系等等。反觀我國，單一的「公升學」教育目標，固定死板的年級設定，缺乏學生中學後發展考慮的課程設定等問題。通過對兩國高中教育制度的分析，提出完善我國高中教育制度的幾點啟示。
關鍵詞：美國高中教育改革啟示
高中作為聯接初等教育和高等教育的乙個重要環節，肩負著「承上啟下」的重要使命，備受大家關注，不容分說地被推到了改革的風口浪尖。時至今日，美國的高中教育改革已經經歷了好幾撥浪潮，如上世紀30～40年代的「生活適應教育」運動、50～60年代的「英才教育」運動、70年代的「生計教育」運動，以及80年代「回歸基礎」的教育運動[1]。在美國**的支援下，高中教育在改革上逐步取得顯著成就。
反觀我國，自19世紀80年代後期起，教育改革便一直強調「深化」，但在相當長的時間裡我國高中教育改革卻一直沒有實質成效，始終是小修小補，無法突破應試教育的牢籠。而美國近乙個世紀的探索成果恰好可以為我們提供一些借鑑經驗。
一、美國高中教育改革現狀
1.確立「公升學，就業和全人」的三維培養目標，促進學生全面發展在美國，高中教育目標的定位是分類各異的。英格利斯在《中等教育原理》中論述了美國中等教育的3大目標：
（1）社會公民目標，使學生將來成為民主社會的乙個良好成員；（2）經濟職業目標，使學生成為未來社會的乙個良好生產者；（3）個人修養目標，使學生充分發展自己健全的人格。2023年全美教育協會成立的中等教育改組委員會在2023年發表的《中等教育的基本原則》報告中確立了七項基本目標：保持身體健康；掌握基本的學習技能；成為有效的家庭成員；為就業做準備；勝任公民職責；有價值地利用閒暇時間；講究倫理道德。
還有伍德羅·威爾遜全國聯誼**會所確立的四大目標等。綜合分析各種目標的內容，它們的核心就是強調「公升學、就業和全人」三個維度。他們注重教育對人的身心發展和成長的作用，強調每個高中青年都能夠在今後成為獨立的社會「良民」，同時也強調他們能成為國家的有用之才，成為行業裡的精英。
這不僅符合學生身心發展的規律，也考慮到了學生作為「社會人」的需求，是值得讚許的目標培養觀點。綜上所述，美國高中的培養目標就是乙個「公升學、就業和全人」的三維目標，要求學生能為以後的深造、就業和自身發展奠定堅實的基礎，真正學有所用。
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