很多人讚揚美國的中學教育制度，對比國內單純圍繞學業成績和高考指揮棒轉，美國的中學教育重視學生的全面發展和動手能力，培養孩子們的領導才能。這些說法都有一定的事實依據，但是本質的方面並沒有反映出來。迪斯尼拍攝的美奐美崙的**劇電影《high school musical》，把美國高中生活進一步神話，讓很多國內少男少女羨慕不已。
可實際情況遠非如此，在乙個沒功夫喘息的校園生活中，一切浪漫和娛樂都是奢侈，不能成為中學生活的主調。
我的體會是，美國的教育制度不是你描述得那樣優秀。事實上，至少在加州的所謂好學區和很多非常有名氣的私立高中，情況非常糟糕，為了爭上名牌大學，學校的教育體制已經與國內一樣，甚至更甚，成為摧殘青少年的乙個制度，很多學生疲於奔命，迷失自我，自殺現象也呈上公升趨勢。我以前以為這是個別現象，是我孩子自己沒有學會如何安排學習，在壓力下應對的結果。
後來了解了孩子的同學的情況，又看了那部紀錄片《race to nowhere》，才知道問題的廣泛性和嚴重性。這是乙個弊端叢生必須改革的制度。
你說的美國大學錄取重學生能力而不是成績的故事，其實也很不全面。那樣的個例不能真正說明問題。當然，美國名校競爭太激烈了，全世界最優秀的人都想進美國名校。
他們有太多的全優生申請者，因此就變著法來找有特點的人才來調節構成。
最後的結果是，不管你怎麼努力，你也難以明白你是否可以達標。換句話說，想進名校的人找不到乙個通過努力奮鬥可以測量自己進步的標準。
所謂看全面，而不是單看成績，就是折騰千千萬萬想進名校和孩子們，折騰千千萬萬愛好名校的父母和老師們，折騰他們像沒頭蒼蠅一樣給孩子無限加碼，壓抑他們的本性，剝奪他們休息、玩耍和少男少女朦朧情感交流的快樂時光，浪費他們的青春，摧殘他們的身心健康。
我們辛辛苦苦逃離了高考指揮棒的中國，滿以為給孩子帶來了良好的教育制度，結果好景不常，在孩子度過了快樂的小學時代以後，進入初中，形勢就開始急轉直下，美國社會的競爭生態過早地引入了中學，到了高中，幾乎就是煉獄了。在中國，一切看高考，雖然壓力大，但是目標相對單純。在這裡，你除了必須督促孩子全a以外，還要督促他參加奧林匹克數學競賽這樣的各種比賽，還要給她設計社群服務，還要參加各種俱樂部，最好是做學生領袖，最好參加辦校報來顯示領導能力和才華。
這還不夠，還有業餘愛好，苦練十年鋼琴已經加不了什麼分了，你最好是獲得全國或者州大獎，最好能辦自己的獨奏**會，或能巡迴演出。最後，你還要別出心裁，做一些別人想不到的，能夠讓你顯得獨特的事蹟來，以吸引錄取官的注意。比如，去非洲做義工救助兒童，比如給愛滋病患者做護理。
如果你還有最後一滴油沒有榨乾，你應該去修大學的課程，多多益善。
這不是人性的教育制度。美國的有識之士已經認識到這一點，正在呼籲改革，苦於兩難：美國作為競爭社會的極致，很難保全教育這一塊不受過度競爭的干擾。
美國中學的非人性的摧殘青少年的制度植根於更深的社會過度競爭文化的毒瘤上。我們深受其害，卻不得不參與其中。
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