[摘要]：現代資訊時代在課堂上的以教師一支粉筆一張嘴的資訊傳輸模式已遠遠不能適應現代教學，只有採用多**技術，把它充分應用到課堂教學中，會起到意料不到的效果。"思想的本性就是飛，高翔、低遊、疾馳、迂迴…… 關進籠子裡是要退化的，哪怕籠子相當的碩大和精美！
而當今各科進行的新課改便充分指出了這一點。而如何把資訊科技完美地融合到各科教學當中，利用現正是現今新課改所思考的問題。
[關鍵字]：資訊科技新課改多**課程資源
我國一位極具創新意識的青年哲學家章韶華先生的詩曾經說過："思想的本性就是飛，高翔、低遊、疾馳、迂迴…… 關進籠子裡是要退化的，哪怕籠子相當的碩大和精美！"資訊社會的新形勢、人才培養的新要求、全球一體化的新趨勢，對學校教育提出了前所未有的挑戰,課堂上以教師一支粉筆一張嘴的資訊傳輸模式受到了前所未有的衝擊。
一、 多**教學在課堂教學各方面所發揮的優勢。
心理學表明：直接的興趣產生於被感知事物自身的趣味性和異性。成片的文字元號，空洞的說教，抽象的講析，難以引起學生的興趣，教育的效果不佳。
採用多**技術，可以給學生提供實物影象、運動過程，利用所做課件的放大、重複、慢放、定格特技手段來使教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。學生在良好狀態下做到白土地、積極地學習，容易造成對教學內容的指向和集中。視聽結合，加速學生記憶結構的形成，從而保護良好的記憶曲線。
例如在小學數學教材中很多的計算，光憑教師的空洞講解，學生只能是老師越講越糊塗，既使是明白了也只是當時的事，時間一長便會淡忘，而老師只能做的是反覆的講解，只會弄的講的不願意講學的不願意學，運用多**技術，則可使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，用課件的充分展示，發展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的思考方法。在講平形四邊形面積的計算一節時，用課件展示平形四邊形面積的計算是如何通過長方形來推算出來的，並能快速記住其計算公式，進而培養學生分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
在美術課堂教學中，如教國畫，在課件中直接示範作畫。此時毛筆的中鋒、側鋒，運筆速度、節奏，墨的枯潤、行筆的起伏及布白等運筆的細微過程，都可在大銀幕上生動、清晰鮮明地展現出來，有助於學生對用筆技法的掌握，並縮短了理解過程，提高了審美效益。學做兒童畫離不開想象，憑空想象難度大，利用多**能創設優化的情境，有效啟發學生想象。
如二年級想象畫《春天》可在課件**示乙隻在天空自由飛翔的小燕子。同時問小燕子從遙遠的南方飛回來飛得多快活，小朋友想不想變成那只小燕子？學生都高興地說想。
再問："你飛過哪些地方？"這時學生有的說：
"我飛過高山、森林"有的說："飛過田野、村莊。"有的說看到了雄偉的長城，有的說看到了美麗的草原。
接著又問："你看到的這些地方春天的景色怎樣？"學生不知不覺進入角色，進入描繪的具體情境，天南地北的春天景色躍然紙上。
利用電教**還能可以遵循人體感知規律，優化感知方式，使表象更集中，更鮮明，更清晰有效誘發學生聯想，由甲事物想成乙事物，拓展思維激發靈感進行表現美、創造美。
深化課堂訓練，鞏固新知識，反饋資訊，發展思維。練習是把知識轉化為能力並發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了資訊，並且使不同層次的學生都有自我表現的機會，並從中體會到成功的愉悅，有利於學生的發展。
例如：在《分數的意義》學習中，有按指定分數給圖形填色的練習。這樣的練習答案是不唯一的，利用計算機就可以允許學生自由發揮，填完一種後計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數正確，計算機就會給學生肯定的反饋，錯了就給學生鼓勵。
這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度程度上培養了學生發散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。
在練習中，利用多**計算機，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴充套件思維，提高練習效率的目的。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。
學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能「吃得飽」、「吃得好」。
二、 充分利用網路開發各科課程資源。
當今各教科書都十分強調課程資源的開發與利用，這是課程觀念的更新和完善，也是現代教育發展和新世紀教學改革深化的邏輯必然。隨著現代傳媒技術的發展，音像、網路越來越成為重要的課程資源，成為教材卓然走進教育教學的各個場所。資訊科技給課程資源的開發創造了得天獨厚的條件。
學生把平時各科需要上網查詢的問題整理好，利用資訊科技課的時間進行查詢，幾乎每科都有上網瀏覽的必要。語文課上要瀏覽作家情況，作品背景及作者的其他作品。社會課中要查詢的內容就更多了，有歷史上的，也有現代的。
三年級數學課中《噸的認識》就是充分利用網路資料，通過設問讓學生利用資訊科技課堂中所學到的知識進行有關噸這一重量單位方面知識的學習，單憑噸的概念學生很難知道噸這一重量單位的大小，這樣，在課件製作中利用「神州五號」的上天，其中就學習到了宇宙飛船各部位的重量，比在課堂上的單純講解，學生不僅有了興趣，而且知識面也擴大了。網路資源拓寬了學生學習的途徑，拓展了學生學習的時空。學習好比是「上下幾千年，縱橫幾萬里」的生活之旅、文化之旅：
在旅行中，你看到，學習的含義豐富了，學習的外延擴大了。生活有多廣闊，知識就有多廣闊。在旅行中，你看到當代資訊社會的『投影』。
培養了學生蒐集資訊、檢索資訊、處理資訊的能力。所以說新課標十分強調各科課程資源的開發與利用無疑是乙個非常正確的戰略舉措。
三 、利用現代資訊科技培養學生自主、合作、**的學習習慣。
課程標準積極倡導自主、合作、**的學習方式。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：「學生學習的乙個突出特點，就是他們對學習的物件採取研究的態度」。
布魯納認為，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。比如我校要求每一班級根據各班級的特色進行班級**的建設。在這裡，各班級首先進行**建設所需要人員的選拔，大家都知道**所需要的知識包括各個方面，在這裡，**的建設單憑幾個人的知識是很難做好的，所以班級的其他學生為了配合做好**，他們從書上、網上蒐集大量資料進行**的共同建設。
所以，利用現代技術不僅充分調動了學生學習的積極性，也使學生學會了自主、合作、**的學習方式。正如布魯納所認為的，教學過程就是在教師的引導下學生發現的過程，要求學生主動地學習，強調要自我思考和探索事物。
四、對於現代資訊科技技術應用上的一些思考
和傳統教學模式相比，多**教學有著明顯的優點.但是，在教學中，邊探索邊思考，也發現了一些要注意的問題。
起初，在一段時間裡，我把多**當作講解演示教學內容的工具。後來發現錯了。現代教育理論下教學**的性質已經發生的根本的轉變。
現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教學**應該是學生進行發現、**、認識社會、接受新資訊的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。教什麼和怎樣教，決不是凌空可以規定的，這其中包含『人』的問題。」
另外，課件的製作不能一味地追求動畫、形式多樣的插圖等，而是要注重聽、說、讀、寫的訓練，在教學過程中滲透認知教育、情感教育和人格教育，培養學生的思維能力、想象能力、創造能力、個性、靈氣等。
其次，不能認為教育手段先進了，教育思想便先進。沒有現代化的教學頭腦，電腦難免變成盛裝「舊酒」的乙隻「新瓶」，所以要注意學習新的教育理念、要有創新意識、讓電腦為「人腦」所用 。
隨著課程改革的深入發展，我們將會迎來更多的富有挑戰性的問題或課題，在實踐中不斷研究和解決這些問題或課題，把教育改革不斷推向嶄新的天地和更高的境界。是我們每一位教師義不容辭的責任和使命。
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