【摘要】開展資訊科技教育是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑。本文對分層教學法在資訊科技教學中的運用進行了闡述，提出把它落實到學生、教學內容、教學方法、練習作業的具體操作上，滿足不同層次學生的學習需求，提公升教學效率，提高課堂教學實效性。
【關鍵詞】新課改資訊科技分層教學法
在資訊科技教學過程中，學生之間的差距較大，由於各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度不同，同乙個班級的學生在學習上存在著明顯的差異。這就要求我們教師從實際出發，實施相應的教學方法。下面針對資訊科技課中實施分層教學談談本人的體會。
一、依據學生對資訊科技基礎知識的掌握水平對學生合理分層
學生本身的知識建構層次是有差別的。首先，條件好的家庭有電腦，這些學生接觸電腦早，在使用中已經積累了不少的計算機知識，他們在學習時就能比較快地掌握新知識；而其他沒怎麼接觸過電腦的學生，他們在起點上慢了一步，接受新知識就會相對慢些。其次，學生的生理、心理素質也有區別，如動手能力、觀察能力、學習能力等。
因此，在教學中我把學生分為了三個層次：a層：學生基礎差，對電腦沒興趣，接受和學習能力也比較差；b層：
接觸過電腦，有一定基礎，接受能力較好，能基本掌握教師所教的知識，但缺乏學習的主動性；c層：基礎比較好，接受和學習能力強，學習興趣濃厚。我把水平相近的學生分在同桌，水平有點差距的學生分在同一組，這樣就可以使學生能取長補短，互相促進。
而且這三個層次的劃分既是隱性的，也是動態的。我還有意地將各個層次的學生安排在機房的不同位置，這樣可以在教學中針對不同層次的學生進行教學和輔導，在教學目標實施的過程中，有利於激發學生學習興趣。
二、對教學內容進行分層
中小學資訊科技教學內容的各模組難易程度是不一樣的，教學內容的安排要做到有明確目標、有層次。例如在學習八年級上第4節《上網瀏覽資訊》時，我沒有完全按照教材的編排順序設定教學內容，而是根據學生的興趣，將教學內容進行了調整，先介紹ie瀏覽器，然後進行網上資訊的瀏覽與搜尋，再通過瀏覽網頁出現的問題引導學生設定ie瀏覽器。這樣既滿足了學生上網瀏覽的急迫心情，又使其從實際操作中體會到了正確設定ie瀏覽器的重要性。
在教學過程中，要針對學生的不同層次實施任務分層，讓每一層次的學生都能跳起來摘到果子，分層達標。具體表現為讓學生在乙個個典型的資訊處理任務的解決中進行學習活動，教師引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列操作任務，從而達到知識的建構。在完成任務的過程中，還培養了學生分析問題、解決問題以及用計算機處理資訊的能力。
在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，從而培養他們的獨立探索、勇於開拓進取的創新意識。在教學中，教師不要要求每個學生都達到最高台階，不同層次學生達到相應的台階就算基本達到要求，並繼續鼓勵學生向高層次台階邁進。
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