摘要：資訊科技教學是以培養學生主動地利用資訊科技和資訊資源解決實際問題的能力為目的，在探索活動中激發學生的求知慾望，培養學生的思維能力。在這種全新的探索行為中，我們需要尋找最佳的通道或連線點。
在課堂教學實踐中，總結出以問題、分層、活動所構成的創新教育方式可以很好地達到課堂教學效果，即以問題解決作為出發點，激發學生學習興趣，使所有學生在迫切需要的情況下學習；以分層達標為目的，創設各種成功的機會，點燃。
關鍵詞：資訊科技新課改分層遞進鞏固知識
中圖分類號：g632 文獻標識碼：c doi：10.3969/
在資訊科技課學習中，如何提高課堂質量是做為科任教師的乙個難點，面對個性差異不同的學生，教師要精心鑽研，製作合理的學習策略。
首先教師要及時了解全班學生對學習資訊科技的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂學習中做到心中有數。進而根據實際情況明確、具體、科學的提出切實可行的學習目標。做到一節課下來，保證同學們都能接受所學的內容。
社會生活離不開多**資訊科技，多**技術不僅影響和改變著人們的生活方式，對現代教育教學也將發揮著重要的作用，它將改變著傳統的教育方式，資訊科技課堂教學中大量應用**課件，能拓寬學生的知識面，開闊學生的知識視野，增強學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣和愛好，所以利用**技術，是提高課堂教學效益的有效途徑。
1 資訊科技課堂教學中多**教學的應用能激發學生學習興趣
資訊科技課堂教學中需要學生發揮抽象思維和空間想象能力，運用感性認識和理性認識相結合。在資訊科技課堂課教學中，教師可根據教學的需要，運用多**課件或******、動畫和錄影資料，並把它們有機結合起來，這樣就會使複雜多變的現象就變得直觀、形象，簡單易懂，並且使抽象的現象動態化、形象化，學生彷彿身臨其境，從中感悟自然的神奇魅力，使學生對自然現象充滿好奇心，對資訊科技課堂產生無窮的想象力，從而激發學生學習的興趣和愛好，使學生主動對相關的問題進行研究，加深對課本內容的理解和認識，從而提高課堂教學效率。
分層教學在資訊科技學科中的研究與實踐
摘要通過分析資訊科技學科的特點,提出在本學科中實施分層教學的策略,並給出了具體的實施方案。關鍵詞分層教學 教學物件的分層 教學目標的分層 教學過程的分層 分層教學,它是一種教學策略,也是一種教學模式,更是一種教學思想。它的核心是面向全體學生,正視學生的個體差異,實行分層推進教學。根據學生學習的可能性...
「分層教學法」在高中資訊科技教學中的運用
長汀二中鐘啟仁 我校是一所普通高中，招收的學生與當地的重點中學學生的狀況相比，知識水平相對較差，且極不平衡，尤其是資訊科技更是參差不齊，很大一部分學生來自農村學校，他們在初中有的甚至連計算機機房都沒進去過，他們所在學校，一方面學校的沒有專業的資訊科技教師，並且硬體條件不夠成熟，另一方面在片面追求公升...
資訊科技課活動教學模式的評價
彭南京在資訊科技課程的教學中，活動教學模式是中小學資訊科技課程教學的一種有效模式，該模式既適合資訊科技課程的綜合特徵，又適合其工具性和操作性的特點，尤其適合當今素質教育和創新教育的要求，因此與活動教學模式相適應的評價體系的設計就顯得更為重要了。本文主要從資訊科技活動教學模式出發，從學與教兩個方面對該...