摘要通過分析資訊科技學科的特點,提出在本學科中實施分層教學的策略,並給出了具體的實施方案。
關鍵詞分層教學;教學物件的分層;教學目標的分層;教學過程的分層
分層教學,它是一種教學策略,也是一種教學模式,更是一種教學思想。它的核心是面向全體學生,正視學生的個體差異,實行分層推進教學。根據學生學習的可能性將學生分為若干層次,並針對不同層次學生的特點開展教學活動,使教學目標、教學內容、教學進度、教學方法更符合學生的知識水平和認知能力,提高課堂教學效率。
資訊科技教學中,學生電腦操作方面的技能因學習條件的不同,而差別很大。同時,在學習的過程中,不像其它的科目,可以有足夠的複習時間。根據我們資訊科技學科的特點,為了更好地提高課堂教學效率,教師必須根據不同層次的學生實施分層教學,才能促進學生的全面發展。
那麼在資訊科技教學中如何真正貫徹落實分層教學呢?作為資訊科技教師,根據我的一些實踐經驗,簡單談談分層教學的具體實施辦法。
1教學物件的分層
分層教學就是根據不同學生的具體情況和知識結構進行教學設計,根據學生的個性差異,對學生進行綜合能力評價,以動態、發展的觀點客觀地判定每個學生的層次,並相應地將學生分成若干個不同的層次。我在教學實踐過程中,將我的學生分為紅隊、藍隊和綠隊。紅隊的學生學習興趣濃厚,求知慾強,有紮實的基礎知識,有探索精神,學習成績很好;藍隊的學生智力因素好,但缺乏刻苦精神,比較懶惰,成績一般,但有潛力;綠隊的學生智力或非智力因素相對較差,學習知識有些吃力,成績不理想。
只有了解學生存在的差異,對學生做到心中有數,才能實施「分層教學」。學生層次確定後,也要隨時根據學生的發展變化做出必要的調整,鼓勵學生由綠隊和藍隊向紅隊「進軍」,這也是鼓勵學生學習的手段。
2教學目標的分層
教學目標的分層就在於給不同層次的學生設定不同的階段學習目標,以使不同層次的學生能根據各自不同的情況進行有針對性的學習。例如:我在「檔案和資料夾」的教學過程中,就根據不同層次的學生,制訂了不同的教學目標。
綠隊的學生「能夠區分開檔案和資料夾,並根據老師要求用選單建立相應的檔案(夾)」;藍隊的學生「熟練掌握檔案和資料夾的區別,嘗試用其它方法建立不同的檔案(夾)」;紅隊的學生除了要達到藍隊的學習目標以外,嘗試說出建立檔案(夾)的最多種方法,並逐一實現」。這樣設定教學目標,讓綠隊的學生也能掌握檔案和資料夾的建立,不會為了掌握更多知識而造成知識間的混淆;讓學有餘力的學生接觸更深的知識,從而激發他們的興趣。
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