摘要：基於問題的學習（problem-based learning，簡稱pbl）把學生置於混亂的、結構不良的情境中，並讓學生成為該情境的主人，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題，形成解決問題的技能，並發展自主學習的能力。在新課標的指導下，資訊科技學科作為高中生的必修課之一，已經越來越被學校所重視，建構主義的教學理念也在教學過程中被廣泛運用。
由於資訊科技學科的知識體系具有不連續性和跳躍式的特點，非常適合於學生多角度、多層次地充分使用自主**和合作學習等學習方式開展學習，pbl就是其中一種非常適合資訊科技學科的學習方式。
關鍵詞：基於問題的學習，資訊科技，應用
基於問題的學習（problem-based learning，簡稱pbl）起源於醫學課程的教學，現在已經成為一種被眾多學科在教學過程中廣泛運用的教學模式。這種教學模式把學生置於混亂的、結構不良的情境中，並讓學生成為該情境的主人，讓學生自己去分析問題、學習解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。老師把實際生活中的問題作為教學材料，採用提問的方式，不斷地激發學生去思考、探索，最終解決問題[1]。
資訊科技課程已經由單純的技能訓練上公升為全面的資訊素養的培養，因此，高中資訊科技課程的教學面臨著從內在理念到外在方法的全面轉型。要完成這一轉型，關鍵在於：一方面，要廣泛借鑑國內外資訊科技課程短暫歷史中積累的教學經驗；另一方面，更需要每一位資訊科技教師在認真研究課程特點的基礎上，加強理論學習，結合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式[2]。
資訊科技學科的知識體系具有不連續性和跳躍式的特點，非常適合於學生多角度、多層次地充分使用自主**和合作學習等學習方式開展學習，pbl就是其中一種非常適合資訊科技學科的學習方式。
一、基於問題的學習中的「問題」
基於問題的學習最突出的地方就是它是讓學生圍繞著解決一些結構不良的、真實的問題而進行的一種有針對性的、實踐性的學習（本節對問題的討論僅侷限於結構不良這一性質）。在pbl的學習方式中，問題、老師、學生是構成學習過程中的三個基本元素，學生是積極的問題解決者和學習者，老師負責從認知和元認知（即學會思考）上給學生以指導，元素「問題」是什麼呢？
資訊科技學科教學反思
從一名小學班主任，改教資訊科技學科，一晃也7年了。從對資訊科技學科的一無所知，到現在有了比較深入的了解，其中經歷了許多。現在我對資訊科技學科有了更深的認識，對資訊科技學科的教學也有了自已的一些看法。一 基本技能不能丟。資訊科技學科是一門讓學生動手實踐操作，蒐集資訊與處理資訊的課程。而我認為，從動手操...
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...
資訊科技學科教學計畫
一 原有情況分析 學生對學習計算機有一定的基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，大部分學生在計算機的應用方面還嫌狹窄，對於windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規範，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒形成，考慮到學生本學期的上課特點，所以，本學期將繼續激發學生學習計算機的興趣外，著重繼續鞏...